- •«Проблемы смысла в психологии»
- •030301.65 Психология
- •Омск, 2007
- •Оглавление
- •5. Тематический план учебной дисциплины «Проблемы смысла в психологии»
- •6. Содержание лекционного курса.
- •Раздел I. Подходы к пониманию смысла в гуманитарных науках и психологии
- •Тема 1. Предыстория понимания смысла в гуманитарных науках и психологии
- •Тема 2. Смысл как структурный элемент сознания и деятельности
- •Тема 3. Понимание и изучение смысла в деятельностном подходе
- •Тема 4. Онтологический, феноменологический и деятельностный аспекты анализа смысловой реальности
- •Раздел II. Методологические, теоретические и прикладные проблемы смысла
- •Тема 5. Смысловые структуры, их связи и функционирование
- •Тема 6. Становление смысла как психического явления
- •Тема 7. Смысловая реальность как объект диагностики и экспериментального исследования
- •Тема 8. Смысловые аспекты психологической помощи
- •Тема 9. Смысловые аспекты жизни
- •7. Формы текущей аттестации
- •8. Формы итоговой аттестации
- •9. Рекомендуемая учебно-методическая литература
- •Список тем рефератов, курсовых работ
- •10. Задания для самостоятельной работы студентов
- •12. Вопросы к экзамену
- •13. Приложение №1: Планы семинарских занятий.
- •Тема: Смысловые аспекты жизни.
- •14. Приложение №2
- •Приложение №3
- •Приложение №4
- •«Становление смысла как психического явления»
- •Приложение № 5
- •«Смысловая реальность как объект диагностики и экспериментального исследования»
- •«Смысловые аспекты психологической помощи»
- •Экспериментального исследования
13. Приложение №1: Планы семинарских занятий.
Семинар № 1 (по теме 6).
Тема: Становление смысла как психического явления.
1. Филогенез смысловой регуляции.
2. Развитие смысловой сферы личности в онтогенезе по Е.В. Субботскому.
3. Развитие смысловой сферы личности в онтогенезе по Д.И. Фельдштейну.
4. Развитие смысловой сферы личности в онтогенезе по В.И. Слободчикову, Е.И. Исаеву.
5. Развитие смысловой сферы личности в онтогенезе по А.Р. Лурия.
Семинар № 2 (по теме 7).
Тема: Смысловая реальность как объект диагностики и
экспериментального исследования.
1. Смысл жизни как объект психологического исследования (akme31.narod.ru).
2. Методика исследования системы жизненных смыслов (hpsy.ru).
3. Интроспективные методы в изучении смысла.
4. Возможности изучения смысловой сферы личности посредством автобиографического текста.
5. Математические методы в исследованиях смысла.
Семинар № 3-4 (по теме 8).
Тема: Смысловые аспекты психологической помощи.
1. Смыслы и психотерапия по Р. Х. Шакурову.
2. Потеря ценностной основы как причина и следствие кризисной ситуации (akme31.narod.ru)
3. Психологическая коррекция смысловой регуляции жизненного пути девиантной личности (tipa-biblioteka.narod.ru)
4. Прикладная логотерапия (по А. Лэнгле, гл. из книги Жизнь, наполненная смыслом - psychol.ras.ru).
5. Трансформация смысла в терапии психологической травмы.
6. Психотерапия родителей тяжело больного ребенка как поиск смысла.
Семинар № 5 (по теме 9).
Тема: Смысловые аспекты жизни.
1. Теория оптимизации Р.Х. Шакурова.
2. Механизмы смыслообразования по Р. Х. Шакурову.
3. Механизмы смыслообразования по Д.А Леонтьеву.
4. Осмысление подростками значимости собственной жизни в процессе личностного самоанализа (akme31.narod.ru).
5. Психологические аспекты смысла жизни в ранней юности akme31.narod.ru
6. Смерть и смысл жизни по Б.С. Братусю (rak.by).
7. Смысложизненные ориентации людей, не состоящих в браке (hpsy.ru)
8. Смысложизненные ориентации людей пожилого и старческого возраста (akme31.narod.ru).
9. Самопонимание субъекта как проблема психологии человеческого бытия по В.В. Знакову (akme31.narod.ru).
14. Приложение №2
Вопросы тестового контроля знаний по теме 4:
«Онтологический, феноменологический и субстратный аспекты анализа смысловой реальности»
Какие грани смысловой реальности рассматривает Д.А. Леонтьев:
а) онтологическую;
б) герменевтическую;
в) феноменологическую;
г) деятельностную.
2. Под онтологической характеристикой смысловой реальности понимает(ют)ся:
а) общеантропологические представления о смысле;
б) общепсихологические представления о смысле;
в) трактовка личностного смысла как образующей сознания;
г) место смысловой реальности в общей модели реальности, картине мира.
3. Кому принадлежит определение смысла как отношения мотива деятельности к цели действия:
а) Д.А. Леонтьеву;
б) А.Н. Леонтьеву;
в) Л.С. Выготскому;
г) С.Л. Рубинштейну.
4. Какая из трактовок смысла, данных А.Н. Леонтьевым, рассматривает смысловую реальность как субъектную, не рефлексируемую в сознании, но проявляющуюся в активности субъекта:
а) смысловое отношение как отношение между системой значимых для жизни воздействий;
б) смысл как субъективное отношение к предметному содержанию, отражающемуся в сознании;
в) смысл как отношение мотива деятельности к цели действия;
г) смысл как главное измерение человеческого бытия и сознания.
5. Какая из трактовок смысла, данных А.Н. Леонтьевым, рассматривает смысл в контексте проблемы несовпадения объективного содержания сознания (знания), представленного значениями, и субъективного отношения к нему, или смысла:
а) смысловое отношение как отношение между системой значимых для жизни воздействий;
б) смысл как субъективное отношение к предметному содержанию, отражающемуся в сознании;
в) смысл как отношение мотива деятельности к цели действия;
г) смысл как главное измерение человеческого бытия и сознания.
6. Что является источником пристрастности индивидуального сознания человека, т.е. смысла, по А.Г. Асмолову:
а) значение;
б) предметная деятельность субъекта в мире, реализующая его реальные жизненные отношения;
в) жизнь;
г) бытийное опосредование (мироопосредование).
7. Какая категория выдвигается на передний план в новой, неклассической психологии:
а) деятельности;
б) смысла;
в) жизненного мира;
г) личность.
8. Какое понятие объективно характеризует место и роль объектов, явлений и событий действительности и действий субъекта в контексте его жизни:
а) личностный смысл;
б) жизненный смысл;
в) образ мира в сознании субъекта;
г) психологический субстрат смысла.
9. Какое понятие характеризует форму познания субъектом его жизненных смыслов, презентации их в его сознании:
а) личностный смысл;
б) жизненный смысл;
в) образ мира в сознании субъекта;
г) психологический субстрат смысла.
10. Какое понятие характеризует неосознаваемые механизмы внутренней регуляции жизнедеятельности:
а) личностный смысл;
б) жизненный смысл;
в) образ мира в сознании субъекта;
г) психологический субстрат смысла.
11. Какому психологу принадлежит определение смысла как пристрастного отношения процессов психики к процессам жизни субъекта, его сознания к основам его бытия, опосредованное его практической жизнедеятельностью:
а) Д.А. Леонтьеву;
б) А.Н. Леонтьеву;
в) А.Г. Асмолову;
г) С.Л. Рубинштейну.
12. Укажите высказывание, в котором преодолевается порожденное идеалистической философией гносеологическое противопоставление субъекта и объекта:
а) «Действительность всегда лишь часть того, чем она могла быть» (Брудный, 1998, с.128);
б) «человек окружен миром, своей комнатой, пейзажем, - он живет внутри мира и в нем действует; вокруг него плотные и теплые массы мира; он внутри внешнего мира, а не на границах его» (Бахтин, 1996, с.74);
в) «человек находится внутри бытия, а не только бытие внешне его сознанию. В этом отношении бытие обступает нас со всех сторон» (Рубинштейн, 1973, с.262);
г) мы «… нигде не находим живое существо до и вне его связанности с миром. Оно изначально вживлено в мир, связано с ним материальной пуповиной своей жизнедеятельности» (Василюк, 1984, с.86).
13. Каким понятием обозначается объективное отношение между субъектом и каким-либо объектом или явлением действительности, характеризующееся потенциальной возможностью взаимодействия между ними:
а) жизненный мир;
б) жизненное отношение;
в) деятельность;
г) практика.
14. Жизненный мир – это…
а) новое жизненное отношение;
б) объективный мир;
в) организованная совокупность всех объектов и явлений действительности, связанных с данным субъектом жизненными отношениями;
г) многообразие форм взаимодействия субъекта с миром.
15. Жизненный мир отличается от объективного …:
а) границами;
б) сложностью;
в) состоянием жизненных отношений;
г) ничем.
16. Способен ли субъект своей активностью влиять на состояние своих жизненных отношений:
а) да;
б) никогда;
в) иногда;
г) всегда.
17. Как жизненные смыслы и стоящие за ними жизненные отношения даны сознанию субъекта и включены в его деятельность:
а) в превращенной форме смысловых структур;
б) в форме значений;
в) в форме мотивов;
г) в форме системы смысловой регуляции.
18. Жизненные отношения фиксируются в превращенной форме следующих психологических квазиобъектов:
а) психического образа;
б) мысли;
в) актуальных установок;
г) конкретных предметов жизненного мира.
19. Жизненные отношения фиксируются в превращенной форме следующих психологических квазиобъектов:
а) идеальных моделей должного;
б) обобщенных латентных диспозиций;
в) поступков;
г) речевых высказываний.
20. Укажите виды смысловых структур:
а) личностный смысл;
б) операция;
в) личностная ценность;
г) смысловой конструкт.
21. Укажите виды смысловых структур:
а) результат деятельности;
б) смысловая установка;
в) смысловая диспозиция;
г) мотив.
22. Расположите психологические структуры в соответствии с формами одного и того же жизненного смысла – объективного места и роли денег в жизни человека:
Личностная ценность
|
1. |
|
а) забывание долгов |
Личностный смысл
|
2. |
|
б) экспериментальные эффекты субъективной переоценки физических размеров монет |
Смысловая установка
|
3. |
|
в) преувеличенно бережное обращение с дорогими вещами |
Мотив
|
4. |
|
г) готовность взяться за тяжелую, нудную, но хорошо оплачиваемую работу |
Смысловая диспозиция
|
5. |
|
д) жизненная ориентация на достижение материального благополучия, богатства |
Смысловой конструкт
|
6. |
|
е) выбор знакомств, супруга по признаку материальной обеспеченности, богатства |
23. Какие из указанных смысловых структур обладают трансситуативным и «наддеятельностным» характером:
а) смысловой конструкт;
б) смысловая диспозиция;
в) личностный смысл;
г) личностные ценности.
24. Какие смысловые структуры складываются и функционируют в пределах конкретной, отдельно взятой деятельности:
а) мотив;
б) личностный смысл;
в) смысловой конструкт;
г) смысловая установка.
25. Изучение каких смысловых структур возможно посредством фиксации особенностей протекания деятельности:
а) смысловая установка;
б) смысловая диспозиция;
в) мотив;
г) личностные ценности.
26. Какие смысловые структуры релевантны плоскости сознания, образу мира субъекта:
а) личностные смыслы;
б) мотивы;
в) личностные установки;
г) смысловые конструкты.
27. Для изучения каких смысловых структур необходим анализ различных форм самоотчетов:
а) личностные смыслы;
б) мотивы;
в) личностные установки;
г) смысловые конструкты.
28. Какой метод позволяет экспериментально выделить влияние мотива:
а) самоотчет испытуемого;
б) навязывание испытуемому более или менее искусственно выделенного мотива;
в) внешнее наблюдение;
г) беседа.
29. По какому основанию животное упорядочивает свою жизнедеятельность:
а) генетической индивидуальной программе;
б) генетической видовой программе;
в) индивидуальному проекту;
г) индивидуальному мифу.
30. На основании чего возможно объяснить организацию человеком своих отношений с миром по «индивидуальному проекту» (А.М. Лобок, 1997):
а) объективной и витальной необходимости;
б) культурного мифа;
в) индивидуального мифа;
г) генетической индивидуальной программы.
31. Какие механизмы порождения смысла выделены психологическим анализом (по Д.А. Леонтьеву):
а) викарное научение;
б) замыкание жизненных отношений;
в) индукция смысла;
г) полагание смысла.
32. Какие механизмы порождения смысла выделены психологическим анализом (по Д.А. Леонтьеву):
а) идентификация;
б) потребность;
в) инсайт;
г) столкновение смыслов.
33. Сутью какого механизма порождения смысла является встреча субъекта с объектом или явлением, результатом которой становится спонтанное обретение этим объектом весомого жизненного смысла, т.е. важного места в жизни субъекта:
а) замыкание жизненных отношений;
б) идентификация;
в) индукция смысла;
г) столкновение смыслов.
34. Сутью какого механизма порождения смысла является придание смысла (смысловая рационализация) деятельности, изначально лишенной смысла, выполняемой под принуждением:
а) замыкание жизненных отношений;
б) идентификация;
в) индукция смысла;
г) столкновение смыслов.
35. Какой из указанных механизмов порождения смысла отчасти схож с такими механизмами как импринтинг (Вилюнас, 1990), опредмечивание потребности (Леонтьев А.Н., 1871), фиксация установки (Узнадзе, 1966):
а) замыкание жизненных отношений;
б) идентификация;
в) индукция смысла;
г) столкновение смыслов.
36. Сутью какого механизма порождения смысла является присвоение смысловых ориентаций, характеризующих культуру данной социальной общности:
а) индукция смысла;
б) идентификация;
в) инсайт;
г) столкновение смыслов.
37. Сутью какого механизма порождения смысла является внезапное усмотрение смысла там, где еще недавно его не было:
а) индукция смысла;
б) идентификация;
в) инсайт;
г) столкновение смыслов.
38. Сутью какого механизма порождения смысла является сопоставление разных вариантов осмысления действительности и осознание относительности своего смыслового мира:
а) индукция смысла;
б) идентификация;
в) инсайт;
г) столкновение смыслов.
39. Сутью какого механизма порождения смысла является особый экзистенциальный акт, в котором субъект своим сознательным и ответственным решением устанавливает значимость чего-либо в своей жизни:
а) замыкание жизненных отношений;
б) индукция;
в) идентификация;
г) инсайт;
д) столкновение смыслов;
е) полагание смыслов.
40. Соотнесите механизмы порождения смыслов с конкретными примерами их реализации:
замыкание жизненных отношений |
1. |
|
а) ставка французского физика 17 века Б. Паскаля на то, что во Вселенной есть смысл |
индукция |
2. |
|
б) осознание себя болельщиком «Спартака» |
идентификация |
3. |
|
в) любовь с первого взгляда |
инсайт |
4. |
|
г) придание вторичной смысловой основы семейным отношениями после сватовства родителями в патриархальной модели брака |
столкновение смыслов |
5. |
|
д) формирование наркотических и квазинаркотических зависимостей |
полагание смыслов |
6. |
|
е) «истина появляется тогда, когда твоя, действительно испытанная тобою жизнь как бы всплывает в тебе очищенная и ясная» (Мамардашвили, 1995, с. 15) |
41. Соотнесите авторские представления о сознании с именами их разработчиков:
Д.А. Леонтьев
|
1. |
|
А. Сознание не сводимо к осознанию, это «уровень, включающий в себя "механизмы" многих уровней разной "бессознательности"» |
А. Н. Леонтьев
|
2. |
|
Б. Сознание - бытийствующее сознание, постоянно выходящее за пределы самого себя и не укладываемое ни в одно определение |
М. Мамардашвили |
3. |
|
В. Сознание направлено не только вовне, но выполняет также существеннейшую функцию соотнесения, упорядочивания, трансформации ценностно-смысловых структур, определяющих бытие человека в мире |
Ф.Е. Василюк |
4. |
|
Г. Сознание организовано как множественный текст, состоящий из познавательных контуров; функциональная цель сознания задана необходимостью понимания |
А.Ю. Агафонов
|
5. |
|
Д. «Сознание – нечто большее, чем психика, причем психика не входит в сознание как один из его блоков, а снимается им, изменяя свои свойства и находя в новом качестве свое место в системном строении человеческого сознания» |
42. Укажите образующие сознания по А. Н. Леонтьеву:
а) личностный смысл;
б) чувственная ткань сознания;
в) значение;
г) субъективная реальность.
43. Какое направление исследований смысловой регуляции образа мира далеко продвинулось в экспериментальном изучении субъективной реальности человеческого сознания:
а) психология переживания Ф.Е. Василюка (1984);
б) психология жизненных ориентаций Е.Ю. Коржовой (2006);
в) психология субъективной семантики Е.Ю. Артемьевой (1986; 1999);
г) психология внутреннего диалога Г.М. Кучинского (1983).
44. Какие слои субъективного опыта выделяет Е.Ю. Артемьева:
а) перцептивный мир;
б) мир образов представлений;
в) образ мира;
г) семантический слой.
45. Система модальных образов упорядоченных друг относительно друга объектов – это…:
а) перцептивный мир;
б) мир образов представлений;
в) образ мира;
г) семантический слой.
46. Структурированная совокупность отношений к актуально воспринимаемым объектам – это …:
а) перцептивный мир;
б) мир образов представлений;
в) образ мира;
г) семантический слой.
47. Наиболее глубинный слой амодальных структур, образующихся при «обработке» семантического слоя – это …:
а) перцептивный мир;
б) мир образов представлений;
в) образ мира;
г) семантический слой.
48. Укажите последовательность ступеней генеза смысловых образований по Е.Ю. Артемьевой:
а) составляющие образа мира;
б) личностные смыслы;
в) предсмыслы как образные следы, зафиксированные в модальных свойствах;
г) смыслы как следы внутри семантического слоя.
49. Раскройте суть гипотезы «первовидения»:
а) поаспектному «аналитическому» восприятию образа актуалгенетически предшествует его недифференцированное целостное семантическое оценивание;
б) для характеристики объекта вначале используются эмоционально-метафорические категории, обозначающие отношение к объекту, и лишь позднее дается логико-категориальная характеристика;
в) в условиях дефицита времени точность оценивания по ряду значимых эмоционально-оценочных шкал не ниже, но даже выше;
г) при локальных поражениях мозга дольше всего сохраняются от распада семантические коды, обеспечивающие адекватную семантическую квалификацию объектов.
50. В чем состоит природа семантического оценивания:
а) в обнаружении в памяти образов представлений о субъектно-объектных отношениях;
б) в обнаружении в памяти образов представлений о вещах, объектах, ситуациях, явлениях;
в) в идентификации воспринимаемого объекта или ситуации со следом эмоционального состояния;
г) в оценивании эмоций, возникших в процессе контактов с объектом в личном опыте испытуемого, или оценивании тех же эмоций, присвоенных при освоении общественного опыта.
51. Расположите компоненты сознания по Д.А. Леонтьеву в порядке их появления в процессе субъективированного отражения действительности:
а) образ мира;
б) индивидуально-психологическая реальность (ядерные структуры образа мира);
в) личностно-смысловая окраска, или личностный слой отражения по Б.С. Братусю;
г) рефлексия;
д) внутренний мир.
52. Охарактеризуйте специфическое содержание и законы формирования и развития внутреннего мира:
а) они существуют;
б) они не существуют;
в) они во многом (хотя не полностью) независимы от мира внешнего;
г) они подчиняются закономерностям существования внешнего мира.
53. Что является основными составляющими внутреннего мира человека по Д.А. Леонтьеву:
а) устойчивые смыслы значимых объектов и явлений, отражающие отношение человека к ним;
б) сознание;
в) осознание;
г) личностные ценности.
54. Соотнесите имена ученых с данными ими определениями рефлексии:
Леонтьев А.Н. |
1. |
|
А. рефлексия как самосознание или интроспекция |
Узнадзе Д. Н. |
2. |
|
Б. процессы разрешения внутренних конфликтов в смысловой сфере, как критическая переоценка ценностей, наиболее общее выражение которой – вопрос о смысле жизни |
Кон И.С. |
3. |
|
В. Рефлексия как объективация |
В.В. Столин |
4. |
|
Г. рефлексия как решение «задачи на смысл» |
55. Какой подход связан с изучением моментов, которые характеризуют «собственно динамику, движение самой деятельности и ее структурных образующих» (Асмолов, Петровский, 1978, с. 72):
а) филогенетический;
б) морфологический;
в) онтогенетический;
г) динамический.
56. Укажите основные аспекты динамики деятельности:
а) порождение, формирование деятельности и ее мотива;
б) регуляция деятельности по ходу ее протекания;
в) развитие и трансформация деятельности;
г) решение «задачи на смысл».
57. Укажите виды регуляции деятельности:
а) предметная;
б) смысловая;
в) осмысленная;
г) субъектная.
58. Смысловая регуляция деятельности – это…:
а) согласование целей и средств деятельности с мотивами, потребностями, ценностями и установками субъекта;
б) обеспечение адекватности операциональных характеристик особенностям ее предмета (объекта) и особенностям предметной действительности вообще;
в) двоякая детерминация деятельности – со стороны ее субъекта и со стороны объекта;
г) логика действия.
59. Какие смысловые образования выделяются Тихомировым в ситуативной смысловой регуляции конкретной деятельности:
а) операциональные смыслы элементов ситуации;
б) операциональные смыслы ситуации;
в) операциональные смыслы цели;
г) операциональные смыслы результата.
60. Какой элемент выделяется в качестве центрального структурного образования динамической смысловой системы Васильевым и Тихомировым:
а) мотив;
б) смысл операции;
в) смысл конечной цели;
г) смысл ситуации.
61. Какое понятие характеризуется данным определением Д.А. Леонтьева - «…не переживаемое побуждение, а внешний предмет, отвечающий некоей потребности (или одновременно ряду потребностей), на который направлена деятельность в целом»:
а) мотив;
б) мотивационная установка;
в) потребность;
г) нужда.
62. Какие функции должна выполнять динамическая смысловая система (ДСС) конкретной деятельности:
а) обеспечение естественного прекращения деятельности, когда она себя исчерпала, ее мотив реализовался и тем самым потерял свою побудительную силу;
б) искусственное прекращение деятельности в тех случаях, когда актуализировались другие, более значимые и неотложные мотивы, требующие немедленного осуществления иной деятельности;
в) стабилизацию протекания деятельности, сохранение ее устойчивости до тех пор, пока ее мотив остается в силе;
г) дезинтеграцию деятельности.
63. Какой ученый говорил о смысле двигательной задачи как важнейшей характеристике сенсомоторного действия:
а) П.К. Анохин;
б) Н.А. Бернштейн;
в) А.Р. Лурия;
г) А.Н. Леонтьев.
64. Выберите утверждение, верно характеризующее личность:
а) личность врожденна;
б) личность – это не регуляция, а преодоление всяческих регуляций;
в) личность – это высшая психологическая инстанция управления (регуляции) своим поведением;
г) личность имеет всецело адаптивную направленность.
65. Охарактеризуйте функции личностной регуляции жизнедеятельности:
а) ориентировка в объективной действительности, в ее инвариантных свойствах;
б) ориентировка в отношениях, связывающих субъекта с объективной действительностью;
в) подчинение деятельности иерархии отношений, связывающих субъекта с объективной действительностью;
г) овладение человеком своим поведением.
66. Охарактеризуйте функции психики:
а) ориентировка в объективной действительности, в ее инвариантных свойствах;
б) ориентировка в отношениях, связывающих субъекта с объективной действительностью;
в) подчинение деятельности иерархии отношений, связывающих субъекта с объективной действительностью;
г) овладение человеком своим поведением.
67. Что отражается в сознании человека на уровне личностной регуляции жизнедеятельности:
а) отношение к будущему;
б) «самость» субъекта жизнедеятельности;
в) объективная действительность;
г) отношения, связывающие субъекта с объективной действительностью.
68. Какими функциями конституируется личность:
а) выделением субъектом себя из окружающего мира;
б) выделением, презентацией, структурированием субъектом своих отношений с миром;
в) следование сиюминутным импульсам и внешним стимулам;
г) подчинение своей жизнедеятельности своим отношениям с миром, устойчивой структуре этих отношений.
69. Какая подструктура личности является главной, конституирующей по Д.А. Леонтьеву:
а) смысловая сфера;
б) индивидуальность;
в) характер;
г) способности.
70. Соотнесите ту или иную логику регуляции поведения, жизни с соответствующими описательными терминами:
Логика удовлетворения потребностей |
1. |
|
А. «Потому что он первый начал» |
Логика реагирования на стимул |
2. |
|
Б. «Потому что я всегда так делаю» |
Логика предрасположенности, стереотипа, диспозиции (связана с понятиями характер, стиль, установка, научение) |
3. |
|
В.«Потому что все так делают» |
Логика социальной нормативности, социальных ожиданий |
4. |
|
Г. «А почему бы и нет?» |
Логика смысла или логика жизненной необходимости |
5. |
|
Д. «Я сделал, потому что мне это важно» |
Логика свободного выбора |
6. |
|
Е. «Потому что я хочу» |
71. Какие логики поведения начинают развиваться параллельно с момента рождения (если не раньше):
а) логика удовлетворения потребностей;
б) логика реагирования на стимул;
в) логика предрасположенности, стереотипа, диспозиции;
г) логика социальной нормативности, социальных ожиданий;
д) логика смысла или логика жизненной необходимости;
е) логика свободного выбора.
72. Какой возрастной период является критическим для становления логики свободного выбора:
а) младенческий возраст;
б) младший дошкольный возраст;
в) подростковый возраст;
г) не ранее 1 года.
73. Какая логика используется при попытках манипулировать поведением людей:
а) логика удовлетворения потребностей;
б) логика реагирования на стимул;
в) логика предрасположенности, стереотипа, диспозиции;
г) логика социальной нормативности, социальных ожиданий;
д) логика смысла или логика жизненной необходимости;
е) логика свободного выбора.
74. Соотнесите типы манипулятивных действий с используемыми в них логиками поведения:
Логика удовлетворения потребностей |
1. |
|
А. Формирование установки |
Логика реагирования на стимул |
2. |
|
Б. Наложение обязательств |
Логика предрасположенности, стереотипа, диспозиции (связана с понятиями характер, стиль, установка, научение) |
3. |
|
- |
Логика социальной нормативности, социальных ожиданий |
4. |
|
В. Провокация |
Логика смысла или логика жизненной необходимости |
5. |
|
- |
Логика свободного выбора |
6. |
|
Г. соблазнение |
75. Какие уровни структуры личности рассматриваются в модели Б.С. Братуся (1988):
а) собственно личностный или личностно-смысловой;
б) психофизический;
в) индивидуально-исполнительский;
г) психофизиологический.
76. Какие планы личности различает А.Г. Асмолов (1984):
а) план выражения;
б) план содержания;
в) инструментальный план;
г) экспрессивный план.
77. Какой уровень личности по Б.С. Братусю несет на себе печать характерологических черт:
а) собственно личностный или личностно-смысловой;
б) психофизический;
в) индивидуально-исполнительский;
г) психофизиологический.
78. Какие уровни структурной организации личности выделяет Д.А. Леонтьев:
а) уровень ядерных механизмов личности;
б) смысловой уровень;
в) психофизиологический уровень;
г) экспрессивно-интрументальный уровень.
79. Какие типичные для личности формы или способы внешнего проявления, взаимодействия с миром, ее внешней оболочки характеризуют экспрессивно-инструментальный уровень личности:
а) черты характера;
б) нервные процессы возбуждения и торможения;
в) способности;
г) роли, включенные человеком в его репертуар.
80. Укажите механизмы высшего уровня (ядерные механизмы личности):
а) свобода;
б) ответственность;
в) роли;
г) способности.
81. Какое из понятий допускает более широкое употребление по В.К. Вилюнасу:
а) эмоция;
б) смысл;
в) никакое, т.к. они являются синонимичными и взаимозаменяемыми;
г) эмоциональный.
82. Заполните таблицу характеристиками эмоциональной и смысловой реальности по Д.А. Леонтьеву, воспользовавшись аргументами из «справочника»:
Характеристики смысловой реальности |
Характеристики эмоциональной реальности |
|
|
«Справочник»:
При корректном употребление соответствующее понятие относится лишь к субъективным переживаниям;
Соответствующее понятие допускает более широкое употребление, обозначающее не только вызвавшую его реакцию, но и соответствующий стимул;
Всегда конкретна и содержит явное или скрытое указание на те мотивы или другие смыслообразующие структуры, которые придают личностную значимость данному объекту или явлению;
Носит неспецифический характер;
Не имеет собственной качественной модальности;
Имеет собственную качественную модальность;
Может находить свое выражение в эффектах пристрастного структурирования и искажения психического образа, в феноменах сгущения образа (в сновидениях), метафоры (в языке), монтажа (в кино), имеющих единую природу;
Возникновение соответствующего явления возможно из неожиданного сочетания образов, взятых из разных контекстов, что может быть не замечено субъектом;
Согласуется с рефлексивным типом восприятии искусства;
Согласуется с реактивным типом восприятия искусства;
Связана со сложными процессами когнитивной переработки, интерпретации и оценивания;
Выполняет вспомогательную функцию презентации личностного смысла на осознаваемом уровне, не столько содержательно отображая его, сколько привлекая к нему внимание.