Вопрос 1
Генезис и основные исторические этапы становления педагогики. Особенности развития отечественного образования в 20-м столетии.
Основные этапы становления и развития педагогики:
1 этап. Эмпирический – связанный с опытом с древнейших времен
до 14 в. в Зап. Европе
до 19 в. в России
2 этап. Формирование педагогики как науки
до 19 в. в Зап. Европе
до 20 в. в России
3 этап. Современный этап развития педагогики
с начала 19 в. в Зап. Европе
с начала 20 в. в России по настоящее время.
Педагогика – наука, которая изучает закономерные формы, методы, технологии обучения и воспитания.
Характеристика этапов
Эмпирический этап.
В нем зарождается практика воспитания и обучения в первобытном обществе.
Основными факторами воспитания играет труд:
- воспитание равное, всеобщее
- свободная организация воспитания без насилия
Основными формами организованного воспитания были инициации и дома молодежи (прототипы школы).
В истории образования выделяют этап становления педагогического образования и педагогической мысли в рабовладельческом государстве.
Прародиной образования является древневосточные цивилизации Вавилон, Ассирия, Китай.
Образование в этих странах возникает в 5-4 тысячелетиях до н.э.
В античных государствах Др. Греции, Риме появляются первые системы воспитания наиболее известными являются Афинская и Спартанская системы воспитания – в Греции и Риме грамматические и риторские школы.
В 1 тысячелетии до н.э. развивается педагогическая мысль, наиболее известны работы Аристотеля «Этика», Платона «Законы» (в Греции), в Риме Квинтилиана «О воспитании оратора».
В период Средневековья продолжает развиваться образование и педагогическая мысль.
В эпоху Возрождения из философской мысли выделяется самостоятельная отрасль знания – педагогика. Френсис Гоэкон вычислил педагогику из философии.
Основоположником педагогической науки считается Ян Амос Каменский (1592-1670 гг.).
Идеи Каменского получили развитие в работах Джона Локка «Мысли о воспитании», в работе Иоганна Генриха Пестолоцци «Лингред и Гертруда», в работах Жана Жака Руссо «Эмиль и воспитание». В их трудах, в том числе в главном труде Каменского «Великая дидактика» обоснована педагогическая теория.
Педагогические идеи реализованы в процессе возникновения и распространения классно-урочной системы на 4-х уровнях:
- материнская школа
- школа родного языка
- в гимназиях
- в университетах.
В 19-20-х столетии – современный этап развития педагогики.
В России отцом русской педагогики стал Конст. Дмитр. Ушинский (1824-1870 гг.).
В своем главном труде «Человек как предмет воспитания. Педагогическая антропология», он развивает идеи Каменского и обосновывает психолого-педагогические особенности обучения и воспитания.
В 20-м столетии осуществляется интенсивное развитие отечественного образования.
В 1900-1917 гг. российская школа развивается как буржуазно-демократическая, что было характерно раздельное обучение детей обоего пола.
Во-вторых демократизация образования.
В-третьих многотипность школ (в СССР была единая школа до 1917 г. многотипная).
Адаптированность буржуазно-демократических школ капиталистической школы. 1918-1991 гг. это период становления и развития советской школы.
Для нее характерны:
Реализация идеи всеобщего бесплатного равного образования для населения.
Политехнический характер общеобразовательной подготовки.
Идеалогизация обучения.
Совместное обучение детей любого пола в общеобразовательных учреждениях.
Адаптированность к общественно-социальным отношениям.
С 1992 г. по настоящее время современная российская школа.
Характерно:
Деидеализация образования.
Адаптированность к рыночным отношениям.
Демократизация образования.
Многотипность.
Совместное обучение детей обоего пола.
Инновационность