- •1) Предмет и структура, основные задачи психологии развития, связь её с другими науками.
- •2) Проблемы психологии развития в отечественной науке
- •3) Культурно-историческая теория развития высших психических функций (л.С. Выготский)
- •4) Психическое развитие ребенка в учении а.Валлона
- •5) Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру
- •6) Генетическая теория развития психики в работах ж.Пиаже
- •7) Принципы психологического исследования
- •8. Понятие метода. Классификация методов психологического исследования.
- •9. Метод наблюдения в психологии развития, его преимущества и недостатки. Запись наблюдений.
- •10. Экспериментальный метод, его виды. Характеристика его достоинств и недостатков. Особенности его использования в психологии развития.
- •11. Опросные методы в психологии развития. Метод анализа продуктов деятельности и проективные методы.
- •12. Метод тестирования, условия его применения в психологии развития. Виды тестов. Метод независимых характеристик.
- •14. Закономерности психического развития.
- •15. Анализ психологических теорий развития личности.
- •17. Основные факторы психического развития.
- •19. Механизмы развития.
- •22. Возрастная периодизация а.В. Петровского и другие подходы к возрастной периодизации (м.С. Каган, п.П. Блонский, д.Б. Фельдштейн).
- •Восемь стадий психосоциального развития по Эрику Эриксону
- •26. Основные виды деятельности ребенка и их влияние на развитие психики. Понятие «ведущая деятельность».
- •29. Психологические особенности раннего детства. Кризис 3-х лет, его симптоматика.
- •30. Основные теории игровой деятельности. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •31. Развитие игры. Игровая деятельность в исследованиях д.Б Эльконина.
- •32. Психические новообразования и развитие познавательных процессов ребенка-дошкольника.
- •33. Формирование личности ребенка-дошкольника.
- •34. Психологические особенности детей шестилетнего возраста.
- •35. Предпосылки и специфика учебной деятельности детей 6-ти лет. Значение дидактических игр в обучении шестилеток.
- •36. Психологическая готовность детей к обучению в школе.
- •37) Кризис 7 лет. Социальная ситуация развития.
- •38) Адаптация детей к условиям школьной жизни. Формирование внутренней позиции.
- •39. Содержание и структура учебной деятельности младших школьников.
- •40. Потребности младших школьников. Основные виды мотивов их учебной деятельности.
- •41) Важнейшие психические новообразования младшего школьного возраста.
- •42) Особенности мотивации на разных этапах возрастного развития.
- •43) Особенности сенсорно – перцептивной сферы в младшем дошкольном возрасте.
- •44) Развитие памяти, ее особенности у младших школьников. Условия произвольного запоминания.
- •45) Особенности мышления младшего школьника. Развитие мыслительных операций.
- •46) Воображение и речь в младшем школьном возрасте.
- •47) Особенности внимания у младших школьников. Условия организации внимания учащихся на уроке.
- •48) Эмоции, чувства, самооценка и самосознание младших школьников.
- •49) Готовность к обучению в средней школе.
- •50) Социальная ситуация развития и основное противоречие подросткового возраста.
- •53) Акцентуации характера у подростков.
- •55)Развитие психики и личности в период юности.
- •56) Межличностные взаимоотношения в юношеском возрасте. Жизненное самоопределение и профессиональное становление.
- •57) Характеристика периода молодости. Кризис 30 лет.
- •58) Психофизический и социальный аспект взрослости. Кризис 40 лет.
- •59) Понятия геронтогенеза, его фаза и закономерности. Кризис ухода на пенсию.
- •60) Биологические и социальные аспекты старости. Изменение при старении когнитивных функций и личности.
55)Развитие психики и личности в период юности.
Ведущая деятельность учебно – профессиональная. Главные новообразования – это само - рефлексия, осознание собственной индивидуальности. Появление жизненных планов, готовность к самоопределению, установка на осознании построения собственной жизни. Мышление юности приобретает и личностно – эмоциональный характер, развиваются творческие способности. Юношеский возраст характерен больше дефферентной эмоциональной реакции и способов выражения. Повышается самоконтроль и само регуляция. Юношеское настроение осознанно и устойчиво. Эмоции проявляются в особенности, когда юноша переживает по поводу собственных способностей, личностных качеств, развиваются высшие чувства. Расширяется сфера этнических чувств. Трудности взросления приводят к эмоциональному напряжению, тревожности в сфере общения.
Интеллект. Развивается тяга к обобщенным поискам закономерностей, рост концентрации внимания, объема памяти, формирование абстрактного. Решающий этап формирования мировоззрения – тесно связанным с решением проблем смысла жизни, эта проблема стоит в центре внимания. Важна социальная ориентация личности, осознание себя в качестве социального общества.
Центральное новообразование – становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я» - целостного представления о самом себе. Происходит открытие своего внутреннего мира, появляется потребность разобраться в своих чувствах, появляется самооценка своей внешности, появляется самоуважение. Расхождение между идеальным и реальным «Я». Видна направленность личности:
Один ориентир на деятельность, явная потребность в достижениях, умении ставить цели, планировать время.
Пассивно плывут по течению, не задумываются о будущем.
Увлекаются все понемногу.
56) Межличностные взаимоотношения в юношеском возрасте. Жизненное самоопределение и профессиональное становление.
Для юности характерны стремления к автономии:
Поведенческая – потребность решать самостоятельные вопросы личностного характера.
Эмоциональная – потребность и право иметь собственные привязанности, которые не зависят от выбора родителей.
Морально – целостное – потребность и право на собственные взгляды.
Кроме родителей появляются другие авторитеты, в родителях юноши хотят видеть друзей и советчиков. Отношения с учителем более сложные и дифференцированные, на первый план выходят человеческие качества. Отношение к учебе – на первый план выходят предметы, которые потребуются в будущем, уровень качества снижается. Важна принадлежность к референдным группам. Возникает юношеская субкультура – включает набор ценностей и норм поведения, вкусы, внешний вид, чувство групповой солидарности, манеры поведения, жаргон. Возникает дружба – важный вид эмоциональной привязанности и межличностных отношений данного возраста. Существует очень много форм дружбы, от простого время при провождения, до глубокого раскрытия. Ценность дружбы представляет из себя школу самораскрытия, школа понимания другого человека. Взаимоотношение юноши и девушки раскрывает психосексуальное развитие:
Половое поведение – поступки в которых проявляется половое влечение.
Психосексуальные установки – отношение к вопросам пола, нормам половой морали.
Эротические фантазии и переживания.
Взаимоотношения юноши и девушки сталкиваются с множеством моральных проблем, начиная с ухаживания и заканчивая нравственными проблемами.