- •1. Составить систематизированную таблицу основных понятий дидактики.
- •2. Изучить систему образования высокоразвитых стран: Англия, Германия, Франция, сша.
- •Требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
- •Требования к структуре основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
- •Требования к условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
- •4. Общая характеристика: колледжи(Англия), гимназии(Германия), коллежи, или коллегии(Франция). Осуществление процесса обучения.
- •Колледж во Франции
- •5. Характеристика: Кембридж, Оксфорд, Гарвард, элитарные школы.
- •6. Царскосельский лицей.
- •7. Основные концепции (педагогики и дидактики) современного обучения и образования в Англии.
- •8. Идеи проблемного обучения( Джон Дьюи, Джером Бруно).
- •9. Идеи программированного обучения ( Скиннер).
- •Принципы учения э. Торндайка.
- •Гуманистическая педагогика-Роджерс, Маслоу
- •Методы, средства, организации и формы обучения.
- •Проблема оценивания достижений учащихся( тестирование, диагностика, экспертиза, аттестация).
- •Национальная образовательная стратегия, наша Новая школа.
- •15. В вуЗе-проект правительства "Концепция распределенного и трансграничногообразования с исп. Современных технологий".
- •16. Общее задание: Сократ; Платон; Ксенофонт; Ян Амос Коменский.
- •Биография и деятельность
- •Педагогическая система я.А. Коменского
- •Мировоззрение Ксенофонта
Методы, средства, организации и формы обучения.
ФОРМЫ.
Форма педагогическая - устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов. Форма рассматривается как способ выражения содержания, а следовательно, как его носитель. Благодаря форме содержание обретает внешний вид, становится приспособленным к использованию (дополнительные занятия, инструктаж, викторина, зачет, лекция, диспут, урок, экскурсия, беседа, собрание, вечер, консультация, экзамен, линейка, смотр, рейд и др.). Любая форма состоит из одних и тех же компонентов: целей, принципов, содержания, методов и средств обучения.
Все формы находятся в сложном взаимодействии. В каждой из форм по-разному организуется деятельность учеников. На основании этого выделяют формы деятельности учащихся: индивидуальные, групповые и фронтальные (коллективные, массовые). На наш взгляд, профессиональнее рассматривать формы организации обучения не по количеству учащихся, участвующих в образовательном процессе, а по характеру связей между ними в процессе познавательной деятельности.
Индивидуальная форма - углубленная индивидуализация обучения, когда каждому дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности каждого ученика. Данная форма целесообразна при выполнении упражнений, решении задач разных типов, программированном обучении, углублении знаний и ликвидации в них пробелов.
Названные формы организации учебной деятельности весьма ценны и эффективны только во взаимосвязи.
Групповая форма - предусматривает разделение группы учащихся на подгруппы для выполнения определенных одинаковых или различных заданий: выполнение лабораторных и практических работ, решение задач и упражнений.
Фронтальная форма - предполагает совместную деятельность всей учебной группы: учитель ставит для всех одинаковые задачи, излагает программный материал, учащиеся работают над одной проблемой. Преподаватель спрашивает всех, беседует со всеми, контролирует всех и т.д. Всем обеспечивается одновременное продвижение в учении.
МЕТОДЫ
Все разнообразие методов обучения можно разделить на пять следующих групп:
методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа, метод иллюстрации демонстрации при устном изложении изучаемого материала (вербальные методы).
методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником.
методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные работы.
методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, лабораторные занятия.
методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль, тестирование.
СРЕДСТВА
Сре́дства обуче́ния — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.
Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды:
Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.)
Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)
Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п.)
Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)
Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)
Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.)
Тренажеры и спортивное оборудование (автотренажеры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.)
Учебная техника (автомобили, тракторы, и т.д.)
Есть и иной подход к типологии средств обучения (Пидкасистый П.И.). Он в частности, разделяет средства обучения на материальные и идеальные. Идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. Материальные средства обучения – это физические объекты, которые используют учитель и ученик для детализированного обучения.
- Наглядные пособия обычно классифицируются на три группы:
- Обьемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.)
- Печатные пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники и т. п.)
- Проекционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.)
ОРГАНИЗАЦИИ
В процессе обучения и его организации мы видим чёткую направленность
на реализацию ведущих компонентов содержания образования: знаний, способов
деятельности (умений и навыков), опыта творческой деятельности и опыта
эмоционально-ценностных отношений. Умелый выбор формы процесса обучения
позволяет осуществить данную направленность наиболее результативно.
Осуществление обучения требует знания и умелого использования
разнообразных форм организации педагогического процесса. Что же такое
«формы организации обучения», какова их сущность?
В современной дидактике сложилось парадоксальная ситуация.
Исследователи отмечают (В.К. Дьяченко, И.М. Чередов и др.), что даже
специалисты в области дидактики затрудняются сказать, что такое форма
организации учебной работы и чем она отличается от метода обучения. В
традиционной дидактике форма как бы оторвалась от содержания, так как
определяется по внешним в отношении содержания образования признакам. Так в
одном из учебных пособий указано, что формы отличаются друг от друга
количеством учащихся и способами организации работы: «Латинское слово форма
означает наружный вид, внешнее очертание. Следовательно, форма обучения как
дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного
процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и
местом обучения, а также порядком его осуществления» [11. 222]. По мнению
И. М. Чередова, форма организации обучения – это особая конструкция звена
или совокупности звеньев учебного процесса.
В. К. Дьяченко считает, что понятие «форма организации обучения», как и
другие понятия дидактики может быть научно обосновано лишь при том условии,
если дано научное определение основного понятия «обучение». «Обучение – это
общение, в процессе которого воспроизводятся и усваиваются знания и опыт (в
том числе и опыт творческой деятельности), накопленные человечеством».