- •Профессионально-педагогические функции учителя. Требования образовательного стандарта к личности и профессиональной компетенции педагога.
- •2. Общее понятие системы образования. Школа как основное звено в системе образования. Многоуровневая подготовка учителя. Педагогическая карьера.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика подростка.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика старшего школьника.
- •6. Понятие о педагогическом общении. Закономерности процесса общения.
- •7. Возникновение и развитие педагогической науки.
- •8. Функции педагогической науки.
- •9. Связь педагогики с философией, психологией, социологией и др. Науками.
- •10. Основные категории педагогики (воспитание, обучение, образование, развитие, формирование).
- •11. Методов научно-педагогических исследований.
- •12. Исторический и соц характер воспитания
- •13. Педагогика прагматизма
- •14. Педагогика неотомизма
- •15. Педагогика бихевиоризма
- •16. Педагогика неопозитивизма
- •17. Педагогика экзистенциализма
- •18. Развитие Личности как педагогическая проблема. Цель развития и воспитания
- •19. Сущность социализации и ее стадий, факторы социализации и формирования личности.
- •20. Закономерности воспитания
- •21. Основные принципы воспитания
- •22. Методы воспитания
- •23, 24. Методы формирования общественного сознания и поведения
- •25. Методы стимулирования деятельности поведения. Принцип научности. Принцип связи теории с практикой.
- •26. Сущность, содержательная характеристика и структура коллектива
- •27. Стадии развития коллектива
- •28. Закон развития коллектива. Перспективы коллектива. Педагогика параллельного действия. Традиции коллектива
5. Психолого-педагогическая характеристика старшего школьника.
Старший школьный возраст (15-18 лет).
В этом возрасте завершается физическое развитие человека и первый период полового созревания. Продолжается функциональное развитие головного мозга и его высшего отдела – коры больших полушарий. Идет общее созревание организма.
Юношеский возраст - это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность – время самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд и мечтаний.
Нравственные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренными темпами.
Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Развиваются и укрепляются качества: целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой.
Жизненные планы старшеклассников, отличаются резкой дифференциацией по интересам и намерениям, но совпадают в главном - каждый хочет занять достойное место в жизни, получить интересную работу, хорошо зарабатывать. В связи с выбором профессии, у учащихся могут возникать конфликты с семьей. Родители предлагают своему ребенку ту профессию, которую, по их мнению, легче получить или требуют идти по их стопам. Однако учащиеся определяют в профессии, в первую очередь, ее материальные возможности.
У старшеклассников обычно ярко выражено избирательное отношение к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях — одна из самых характерных черт нынешнего старшеклассника. Старшеклассники отличаются высоким уровнем обобщения и абстрагирования, произвольностью и устойчивостью внимания, долговременной и логической памятью.
В этом возрасте молодые люди испытывают интерес к «вечным» проблемам: смыслу жизни, свободе личности, поиску истины. Решая этические проблемы, молодежь вынуждена решать многие непростые вопросы, которые могут быть связаны с сильными переживаниями: интимные отношения, неформальные молодежные организации, поиск истины в различных сектах, уход в религию и т.д.
Высокий уровень развития самосознания школьника среднего возраста, в свою очередь, приводит к самовоспитанию. Настоящее мастерство воспитания подростка - дать ему самому возможность подумать, как воспитывать себя, как стать лучше, как бороться за самого себя, преодолевая трудности, переживая радость победы.
6. Понятие о педагогическом общении. Закономерности процесса общения.
Педагогическое общение – это взаимодействие педагога с учащимися в учебно-воспитательном процессе, создание благоприятного климата, способствующего более полному развитию личности школьника.В культуре общения современного учителя отражаются следующие функции: открытие ребенка на общение, соучастие ребенку в процессе общения, возвышение ребенка в процессе общения. Реализация их обеспечивается практическими, профессиональными умениями педагога.
Закономерности процесса общения:
организация процесса обсуждения и его содержание;
осознание отношения участвующих сторон к предмету и ходу обсуждения;
выстраивание пространственных взаимодействий;
побуждение к высказыванию, слушать не перебивая;
фиксирование успехов учащихся в совместной деятельности;
помощь участникам преодолевать возникающие барьеры в совместной работе;
сохранение непредвзятоси и отстраненность в диалоге учащихся;
стимулирование творческого поиска;
удерживание деталей, помнить об общих задачах обсуждения.