46. Структура и динамика жизненных установок человека в транзактном анализе.

Социальные отношения взрослого соответствуют жизненной позиции, выбранной в детском возрасте. Принятые тогда решения будут определять мысли, чувства и поведения человека на протяжении всей его жизни. Главная цель занятий в группах ТА состоит в том, чтобы выработать у членов группы жизненную позицию типа «со мной все хорошо, и с вами все хорошо». Берн описал 4 установки: - Я - ВЫ + (со мной что-то не так, а с Вами всё хорошо) состояние депрессии. К концу 2-го года жизни данная установка либо подтверждается и закрепляется, либо сменяется установкой 2-ой или 3-ей. Данная установка наиболее распространенная в мире. - Я - ВЫ - (со мной что-то не так, и с Вами что-то не так) дефицит положительных транзактных стимулов. Может отражать жизненную позицию шизоидной личности или аутизм. - Я+ ВЫ- (со мной всё хорошо, а с Вами что-то не так) Восприятие людей как опасных и не заслуживающих доверия. Формируется в жестоких условиях жизни. - Я+ ВЫ+ (со мной всё хорошо, и с Вами всё хорошо) Мнение, что всё возможное доступно. Цель ТА – достижение свободы выбора, свободы изменятся по собственной воле.

48.Что означает понятие «жизненного сценария» в транзактном анализе? Сценарий – персональный план жизни, выработанный в качестве стратегии выживания. По Берну, Сценарий проявляется даже в привычных движениях, манерах человека. Решения, определяющие отношение к жизни принимаются в первые 2-3 года жизни, а большая часть сценариев закладывается до 6 лет. Конструктивный сценарий – вера в себя. Деструктивный сценарий – попытка совладать с негативными влияниями. «Драматический треугольник» Стивена Карпмана состоит из сценарных ролей: Преследователя (принижает др. людей, игнорируя способности людей, считая себя выше), Спасителя (считает себя выше людей, игнорируя их способность самостоятельно думать, но предлагает свою помощь) или Жертвы (считает себя ниже др. людей, игнорируя свои способности) Люди реагируют по этим сценариям, кот закладываются родителями исходя из прошлого, а не из реальности.

49. Проблематика личностного роста в теории и практике групповой работы.

Под ЛР всегда имеется в виду тенденция человеческого индивида к развитию скрытого в нем потенциала психологических свойств и качеств. Так, для бихевиориста Скиннера личностный рост является «способностью усиливать выгодный нам контроль над окружающими и сводить к минимуму неблагоприятные условия». Для Карен Хорни (неофрейдизм) ЛР — это «здоровое сво­бодное развитие в соответствии с индивидуальными и наследствен­ными задатками данного человека». Для Маслоу ЛР — способность человека посвятить себя чему-то более высокому, чем собственное «я», а также способность успешно выполнять поставленные задачи. !Сак и самоактуализация, ЛР является «непрекращающимся процессом развития потенциальных возможностей человека». Личностный рост это не освоение общественно-полезной деятельности, не формирование системы ценностных ориентации или «активной жизненной позиции» и т.п. Все эти аспекты социализации усиливают разворот личности «от себя» и потому не способствуют ЛР, а скорее препятствуют ему. При всей важности процесса социализа­ции ЛР является самостоятельной ценностью. Главный его психоло­гический смысл, согласно гуманистической концепции в психологии, — освобождение, обретение себя и своего жизненного пути».