Структура и функции психики

Психическое имеет двоякую форму существования:1) Объективная (первичная) - выражается в жизни и деятельности. 2) Субъективная (вторичная) - это рефлексия, интроспекция, самосознание, отражение психического в самом себе. Основными функциями психики являются отражение и регулированиеЭти функции взаимосвязаны и взаимообусловлены: отражение регулируется, а регулирование основано на информации, полученной в процессе отражения.

Виды отражения: физическое, химическое, биологическое, психическое

Свойство отражения: активность, идеальность, субъективность

Ломов Б. Ф.:"Единство психики как системы выражается в общей ее функции: являясь субъективным отражением объективной действительности, она выполняет функцию регуляции поведения".

Тесная взаимосвязь указанных функций обеспечивает целостность психики в норме, единство всех психических проявлений, интеграцию всей внутренней психической жизни. Эти же функции обеспечивают и непрерывное взаимодействие, взаимосвязь, интеграцию человека с окружающей средой. Человек – активная система, и в окружающем его мире также много активных объектов. Поэтому следует различать активное и реактивное отражение, активное и реактивное регулирование.  4/ Возникновение и развитие психики в филогенезе. Психика-высшая форма отражения субъектом действительности и форма регуляции взаимодействия с этой действительностью.Свойства психического отражения: идеальность(как противоположность материальному), субъективность(принадлежность активному субъекту), активность.Этапы развития психики в филогенезе(эволюционное развитие жизни на земле) онтогенез(от зачатия до смерти).Развитие психики в филогенезе – качественное изменение психики, происходящее в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с внешней средой.

Леонтьев:

1 уровень – элементарной чувствит (сенсорный)- уровень псих отражени

2 уровень – предметного восприятия(перцептивный)

3 уровень – простейшего интеллектуального поведения

4 уровень - сознательного поведения(присущ только человеку)

.Животное может действовать только в пределах наглядно воспринимаемой ситуации, оно не может выйти за ее пределы, абстрагироваться от нее и усвоить отвлеченный принцип. Животное - раб непосредственно воспринимаемой ситуации. Поведение человека характеризуется способностью абстрагироваться от данной конкретной ситуации и предвосхищать последствия, которые могут возникнуть в связи с этой ситуацией. Таким образом, конкретное, практическое мышление животных подчиняет их непосредственному впечатлению от данной ситуации, способность человека к абстрактному мышлению устраняет его непосредственную зависимость от данной ситуации. Человек способен отражать не только непосредственные воздействия среды, но и те, которые его ожидают. Человек способен поступать соответственно познанной необходимости - сознательно. Это первое существенное отличие психики человека от психики животного. Второе - способности создавать и сохранять орудия. Животные не живут в мире постоянных вещей. Кроме того, орудийная деятельность животных никогда не совершается коллективно - в лучшем случае обезьяны могут наблюдать деятельность своего собрата.В отличии от животного человек создает орудие по заранее продуманному плану, использует его по назначению и сохраняет его. Человек живет в мире относительно постоянных вещей. Человек пользуется орудием сообща с другими людьми, он заимствует опыт использования орудия у одних и передает его другим людям. Третья - передача общественного опыта. . Если на протяжении развития животного мира развитие психики шло по законам биологической эволюции, то развитие собственно человеческой психики, человеческого сознания подчиняется законам общественно-исторического развития. человек только тогда станет человеком, если его развитие проходит среди людей.

5/Сознание человека в психологии — это сформированная в процессе общественной жизни высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов.К неотъемлемым признакам сознания относятся: речь, представление, мышление и способность создавать обобщенную модель окружающего мира в виде совокупности образов и понятий.Состоит из сознательного и бессознательного.В структуру сознания входит ряд элементов, каждый из которых отвечает за определенную функцию сознания: 1.Познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление, память).На их основе формируется совокупность знаний об окружающем мире.2.Различение субъекта и объекта (противопоставление себя окружающему миру, различение «Я» и «не Я»).Сюда входят самосознание, самопознание и самооценка.3.Отношения человека к себе и окружающему миру (его чувства, эмоции, переживания).4.Креативная (творческая) составляющая (сознание формирует новые образы и понятия, которых ранее не было в нем с помощью воображения, мышления и интуиции).5.Формирование временной картины мира (память хранит образы прошлого, воображение формирует модели будущего).6.Формирование целей деятельности (исходя из потребностей человека, сознание формирует цели деятельности и направляет человека на их достижение).Сознание человека обладает рядом свойств, благодаря которым отражение человеком окружающего мира носит субъективный характер: активность, избирательный характер, обобщенность и отвлеченность, целостность, константность, динамичность, искаженность, индивидуальный характер, способность к рефлексии.

6. Категория деятельности в психологии. Деятельность-целенаправленная активность,направленная на преобразование действительности или самого себя.Леонтьев разработал психологическую структуру деятельности, выделив 4 уровня:уровень отдельных деятельностей, уровень отдельных действий, уровень операций, уровень психофизиологических функций.Каждая деятельность порождается потребностью.Потребность-состояние объективной нужды чего-либо.Действие-процесс, направленный на реализацию цели, действие является основной структурной единицей деятельности.действие содержит 2 составляющие(акт сознания и акт поведения). Операция-конкретный способ выполнения действий.Операция появляется из действий в процессе освоения деятельности.Самый низкий уровень деятельности-психофизиологические функции(физиологические процессы, обеспечивающие психические процессы). Исходя из психологической классификации, деятельность имеет внешнюю и внутреннюю форму(но разделение условно).Виды деятельности:труд(деятельность направленная на создание общественно-полезного продукта в материальной или идеальной форме), учение(деятельность, направленная на овладение знаниями, учениями и навыками, необходимыми для дальнейшей трудовой деятельности), игра(первый вид деятельности, который появляется в онтогенезе). Ведущая деятельность -деятельность, которая на данном возрастном этапе играет основную роль и определяет наибольшие успехи в развитии.Леонтьев выделяет 3 признака ведущей деятельности:1. Возникают и дифференцируются новые виды деятельности.2. В ведущей деятельности изменяется личность.3. Перестраиваются психические процессы (внимание, память, мышление).

.

7/Действие - это элемент деятельности, определяемый простейшей целью, не раздожимой на более простые. Хотя действия могут быть не только двигательные, но и умственные (мыслительные, мнестические), Важнейшим внешним проявлением отражения человеком окружающей его реальности являются его двигательные реакции. Именно посредством движений, действий осуществляется воздействие человека на предметы и явления материального мира как активный процесс взаимодействия с ним.Следует выделять инстинктивные и приобретенные движения. Инстинктивные движения - это единственная форма непроизвольных моторных актов, тогда как все другие действия относятся к произвольным, даже если они в дальнейшем и автоматизировались (например, ходьба, письмо, завязывание узлов и др.).С течением времени действия становятся все более и более сознательными. Это уже настоящие волевые действия, хотя в ранней стадии их становления отдельные этапы волевого акта выражены и неодинаково. Чаще в это время можно проследить лишь "побуждение - принятие решения - выполнение решения", ибо в этой стадии развития ребенку почти не приходится принимать специальных волевых усилий для преодоления препятствий.По мере накопления некоторого опыта, появления новых запросов и интересов, новых потребностей волевые действия усложняются. С большей четкостью теперь выступают отдельные основные этапы волевого процесса, включая борьбу мотивов, выбор средств, рассмотрение плана действий и т.д. Усложняющиеся условия существования организма требуют постоянного адекватного реагирования, что выражается то в задержке движений, то в их усилении, замене одних движений другими и т.п.волевые действия, разделяют их на сложные и простые.Сложное волевое действие - наиболее совершенная форма деятельности человека, требующая очень большого участия в нем мышления и внимания.Простое волевое действие отличается от сложного тем, что оно требует не специального осмысления, но постоянного внимания при его выпал-нении, ибо образовалось оно в силу частого повторения сложного, т.е. в свое время достаточно обдуманного и прошедшего все этапы волевого акта. Простое волевое действие по своей структуре ничем не отличается от сложного - его "прародителя", ибо уход "из сферы сознания" не означает "уход из коры".формируются навыки и умения. Навыки могут быть (учебные, производственные, спортивные и т.д.) двигательными, сенсорными, умственными; они могут сочетаться между собой. Навыки облегчают деятельность, но могут сделать ее шаблонной, поэтому они должны быть гибкими. Формирование навыка проходит три этапа: аналитический, синтетический и автоматизации. В одних случаях навыки могут способствовать образованию новых (перенос навыка), в других - тормозить их развитие (интерференция навыков). При снижении деятельности и тем более при ее прекращении происходит деавтоматизация навыка. При эмоциональном возбуждении может отмечаться временная деав-томатизация навыка. Поэтому небезразлично, например, в каком эмоциональном состоянии оперирует хирург. Умениями называются элементы деятельности, которые позволяют делать что-либо с высоким качеством. Умения включают автоматически выполняемые части (навыки), но в целом являются частью деятельности, контролируемой сознанием (во всяком случае - в конечной цели и в основных промежуточных пунктах).Действия и поступки, которые совершаются автоматически, могут стать привычными. Привычки фиксируют потребность делать что-либо определенным образом. Привычки могут быть нравственными, трудовыми, умственными, культурного поведения, санитарно-гигиеническими и т.д. Физиологической основой привычки являются сформировавшиеся функционально-динамические системы.

8/Способности — индивидуально-психологические особенности личности, которые выражают ее готовность к овладению определенными видами деятельности и их успешному осуществлению.Задатки — врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств, движения, составляющих природную основу способностей.Уровни развития способностей:репродуктивные и творческие способности (воспроизведение прошлого опыта и высокая степень участи личности в деятельности)талант (высокий уровень развития специальных способностей)гениальность (развитие выдающихся способностей в нескольких областях)Виды способностейобщие (общий уровень развития) и специальные (связанные с некоторыми особенностями деятельности, формируются на базе общих способностей)потенциальный (не реализуются в конкретном виде деятельности, но могут актуализироваться при изменении соответствующих условий) и актуальные (реализуются и развиваются в конкретном виде деятельности)

9/Понятие общения. Функции, виды, формы общенияОбщение – это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время как процесс взаимодействия индивидов и как информационный процесс, как отношение людей друг к другу и как процесс их взаимовлияния друг на друга, как процесс сопереживания и взаимного пониманияОсновные функции общения:1) информационно-коммуникатывные (связанные с приемом и передачей информации, познанием людьми друг друга);2) регуляционно-коммуникативные (регуляция людьми поведения друг друга, организация совместной деятельности);3) аффектно-коммуникативные (они связаны с эмоциональными сфе­рами человека). В реальном акте общения все функции переплетаются. Общение во всех случаях есть процесс взаимовлияния. Это взаимовлияние может быть большим или меньшим, скрытым или прямым, положительным или отрицательным. Сила его зависит от духовного богатства личности, а также от личных качеств человека.Различаются следующие виды общения:1) по положению коммуникантов в про­странстве и времени – контактное-дистантное,2) по наличию или отсутствию какого-либо опосредующего «аппарата» – непосредственное-опосредованное,3) с точки зре­ния формы существования языка – устное-письменное,4) с точки зрения письменной и постоянной позиции я–говорящего и ты–слушающего – диалогическое-монологическое,5) с точки зрения количества участников – межличностное-групповое-массовое,6) с точки зрения обстановки общения и взаимоотношений     общающихся – частное-официальное,7) с точки зрения отношений и оценок при соблюдении или нарушении социального равновесия – кооперативное – кофликтное8) по характеру передоваемого содержания – информативное-фатическое. Общение обычно осуществляется в двух формах: устной и письменной, каждая из которых обладает своей спецификой.

10/ 10 Основные феномены межличностного общения и общения в группе, их природа. Феномены в межличностном общении: Роль и ролевые ожидания, смысловые или коммуникативные барьеры(социальный: политика, религия или псих. характер), каузальная атрибуция, стереотипизация, идентификация, рефлексия(социальная) Феномены общения в группе: Референтность, лидерство, конформность и нонконфорность Каузальная атрибуция – интерпритация причин поведения др людей. Причины – мотивы или цели(не зная истинных причин, делают выводы) Стереотипизация – классификация и оценка форм поведения, при кот причины приписываются к уже известной категории стереотипов Идентификация – буквальное отождествление себя с др человеком, при общении мы начинаем мыслить, чувствовать и вести себя как партнер по общениюЭмпатия – когда субъект понимает чувства человека, но не идентифицируется с ними Рефлексия – осмысление субъектом того, с какой целью и с каким рез-м он произвел впечатление на человека. Происходит взаимный перекрест разных миров Референдум – это отношение значимости, кот связывает субъект с др чел-м или группой лиц. Референдность – особое кач-во личности Конформность – податливость человека реальному или воображаемому давлению, проявл-ся в изменении поведения и установок. Ранее не подчинялся позициям большинства, а теперь подчиняется Конформность: внешняя- чел демонстрат. Подчиняется мнению группы, но остается при своем мнении. Внутр. – отказывается от своего мнения в пользу большинства Нонконформность – чел хочет поступать всегда на перекор мнения других

11/Конфликт-это отношения между субъектами социального взаимодействия,которые характ-тся противоборством за наличия противоположных мотивов(потребностей,интересов,целей, идеалов,убеждений)или суждений(мнений,взглядов,оценок и т. п.)Для конфликта всегда характерно противоборство субъектов социального взаимодействия,что проявляется через нанесения взаимного ущерба (морального,материального,физического, психологического и т. п.)Необходимыми и достаточными условиями возникновения конфликта является наличие у субъектов социального взаимодействия противоположно направленных мотивов и суждений,а также состояние противоборства между ними. Любой конфликт можно рассматривать в статике(как систему взаимосвязанных структурных элементов)и в динамике (как процесс).Основными структурными элементами конфликта есть стороны конфликта;предмет конфликта;образ конфликтной ситуации;мотивы конфликта;позиции сторон-конфликтеров. В динамике конфликта pазличает четыре этапа:возникновение объективных пpотивоpечий;осознание конфликтной ситуации;пеpеход к конфликтным действиям;pазpешение конфликта.внутриличностный — острое негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур внутреннего мира личности, отражающее противоречивые связи с социальной средой и задерживающее принятие решения; межличностный — возникает между двумя (или больше) отдельными личностями. При этом наблюдается конфронтация по поводу потребностей, мотивов, целей, ценностей и/или установок различных людей;личностно-групповой — зачастую происходит в случае несоответствия поведения личности групповым нормам и ожиданиям.межгрупповой. В этом случае может возникнуть столкновение стереотипов поведения, норм, целей и/или ценностей различных групп.Функции конфликта. Обычно выделяются две функции конфликтов: деструктивную и конструктивную. При определении функций реального конфликта необходим конкретный подход, поскольку один и тот же конфликт может быть деструктивным в одном отношении и конструктивным в другом, играть негативную роль на одном этапе развития, в одних конкретных обстоятельствах и позитивную - на другом этапе, в другой ситуации.Конструктивным конфликт бывает тогда, когда оппоненты не выходят за рамки этических норм, деловых отношений и разумных аргументов. Разрешение такого конфликта приводит к развитию отношений между людьми и развитию группы (в соответствии с одним из законов диалектики, утверждающим, что борьба противоположностей - источник развития). Деструктивный конфликт возникает в двух случаях: когда одна из сторон упорно и жёстко настаивает на своей позиции и не желает учитывать интересы другой стороны; когда один из оппонентов прибегает к нравственно осуждаемым методам борьбы, стремится психологически подавит партнёра, дискредитируя и унижая его.

12/ Групповая динамика — это совокупность групповых действий и интеракций, возникающих в результате взаимоотношений и взаимодействий членов группы, их деятельности и влияния членов на окружение, и представляет собой развитие или движение группы во времени.Группа - это человеческая общность, выделяемая на основе определенного признака, например социальной принадлежности, наличия и характера, совместной деятельности, особенностей организации и т.д.Виды групп: группы малые и большие, которые в свою очередь подразделяются на реальные (контактные) и условные, формальные (официальные) группы и неформальные (неофициальные), различного уровня развития - развитые и недостаточно или низкоразвитые группы.Большие группы могут быть реальными (контактными), образующими социальную общность, включающую значительное число людей, существующую в общем пространстве и времени. К подобного рода большим группам может быть отнесен трудовой коллектив предприятия или педагогический коллектив большой школыБольшие группы могут быть условными, выделяемыми и объединяемыми на основе некоторых признаков - половых, национальных, возрастных, имущественных и др.).Малые группы - это всегда контактные общности, связанные реальным взаимодействием входящих в них лиц и реальными взаимоотношениями между ними.По роду деятельности малые группы бывают: промышленные, учебные, любительскиеПо способу возникновения: формальные - возникающие для выполнения определенных функций внутри систем более высокого уровня (3 - 20 чел); неформальные или контактные - возникающие на основе взаимных симпатий, интересов. Пределами их численности являются пределы эмоциональных возможностей человека (3 - 8 чел) По степени развития межличностных отношений - от дифференциальных групп до коллективаПо значимости индивида: группы членства (все люди в группе); референтные группы (значимый для индивида круг общения)Можно выделить следующие функции группы.Функция сравнения подразумевает, что группа формирует эталон поведения и оценки самого индивида и окружающих.Инструментальные функции групп связаны с организацией совместной деятельности.Экспрессивная и поддерживающая функции связаны с эмоциональными потребностями индивидаСтруктура малой группы подразумевает функциональные обязанности членов группы в их совместной деятельности, набор ролей (набор ожидаемых действий от человека, за которым закреплены определенные функциональные обязанности) и набор норм (набор предписаний, требований, пожеланий общественно-одобряемого поведения)

13/понятии “индивид” воплощена родовая принадлежность человека. Индивидом можно считать и новорожденного, и взрослого на стадии дикости, и высокообразованного жителя цивилизованной страны.Личностью в психологии обозначается системное (социальное) качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде.Итак, личность может быть понята только в системе устойчивых межличностных связей, которые опосредствуются содержанием, ценностями, смыслом совместной деятельности для каждого из участников. Эти межличностные связи проявляются в конкретных индивидуальных свойствах и поступках людей, образуя особое качество самой групповой деятельности.Личность каждого человек наделена только ей присущим сочетанием психологических черт и особенностей, образующих ее индивидуальность, составляющих своеобразие человека, его отличие от других людей. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), в способностях, индивидуальном стиле деятельности и т.д. Нет двух одинаковых людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей - личность человека неповторима в своей индивидуальности.Подобно тому, как понятия “индивид” и “личность” не тождественны, личность и индивидуальность, в свою очередь, образуют единство, но не тождество. Способность очень быстро “в уме” складывать и умножать большие числа, задумчивость, привычка грызть ногти и другие особенности человека выступают как черты его индивидуальности, но не входят с необходимостью в характеристику его личности хотя бы потому, что они могут быть и не представлены в формах деятельности и общения, существенно важных для группы, в которую включен индивид, обладающий этими чертами.

14/ Психологическая структура личности включает в себя:1.Темперамент –врожденные, индивидуально-психологические особенности личности, которые характеризуют динамические качества поведения человека. Характеристики: активность, темп реакции, эмоциональная возбудимость, адаптация. Типологии: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. 2.Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые складываются и проявляются в деятельности и общении, и характеризуют типичные способы поведения человека. Типология характера: типология Кречмера (связывает характер и телосложение человека). Типы характера: астеник(человек худощавого телосложения),пикник(плотное телосложение),атлетик (спортивное телосложение), диспластик (высокий рост, низкий рост, широкие плечи, но узкие бедра). 3.Способности – индивидуальные особенности личности, которые являются условием для успешного выполнения деятельности.Задаток – врожденные особенности нервной системы, которые составляют основы для развития способностей4.Воля – сознательное продолжение человеком трудностей на пути осуществления действия, которое осуществляется в ситуациях, связанных с выбором и принятием решений.5.Эмоции – субъективные психические состояния, которые протекают в форме переживания человеком своего отношения к себе, другим людям или обстоятельствам.6.Мотив и потребность (Мотив – побудитель к деятельности, связанный с удовлетворением потребностей. Потребность – нужда человека в чем-либо, необходимая для существования и развития.)

15/Самосознание — сознание субъектом самого себя в отличие от иного — других субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действийФункции самосознанияСамопознание — получение информации о себе.Эмоционально-ценностное отношение к себе.Саморегуляция поведения.Значение самосознанияСамосознание способствует достижению внутренней согласованности личности, тождественности самому себе в прошлом, настоящем и будущем.Определяет характер и особенности интерпретации приобретённого опыта.Служит источником ожиданий относительно себя и своего поведения.Развитие самосознанияСамосознание не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития. Однако, зачаток сознания тождественности появляется уже у младенца, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними предметами, и ощущения, вызванные собственным телом, сознание «Я» — примерно с трех лет, когда ребенок начинает правильно употреблять личные местоимения. Осознание своих психических качеств и самооценка приобретают наибольшее значение в подростковом и юношеском возрасте. Но поскольку все эти компоненты взаимосвязаны, обогащение одного из них неизбежно видоизменяет всю систему.Стадии (или этапы) развития самосознания:Открытие «Я» происходит в возрасте 1 год.К 2-м 3-м годам человек начинает отделять результат своих действий от действий других и чётко осознаёт себя как деятеля.К 7-и годам формируется способность оценивать себя (самооценка)Подростковый и юношеский возраст — этап активного самопознания, поиска себя, своего стиля. Завершается период формирования социально-нравственных оценок.На формирование самосознания влияют:Оценки окружающих и статус в группе сверстников.Соотношение «Я-реальное» и «Я-идеальное».Оценка результатов своей деятельности.

16/Характер – совокупность устойчивых психических качеств, связанных с привычными, типовыми способами поведения/С точки зрения современной психологии характер является развивающейся функционально целесообразной структурой, участвующей в процессах адаптации индивида к миру и формирующейся в ходе этой адаптации. В связи с этим в психологии обсуждаются две проблемы: 1) наследственность и приобретенность черт характера; 2) временные рамки формирования характера. 1. Большинство психологов склоняются к мнению, что детерминанты свойств характера следует искать как в наследственных признаках, так и в особенностях средовых воздействий. Здесь степень относительного участия генотипических и средовых факторов в формировании характера может быть различной. 2. Вторая проблема -- это временные рамки формирования характера. Первые признаки возникновения и стабилизации характера необходимо искать в начале жизни человека. Возраст от 2-3-х до 9-10-ти лет является сензитивным периодом для становления характера, то есть в жизни ребенка есть период, когда его психика наиболее восприимчива к внешним воздействиям и формированию определенных качеств личности. Под влиянием взрослых формируются черты характера, связанные с отношением к окружающему миру: положительные - доброта, отзывчивость, общительность, либо отрицательные -эгоистичность, безразличие к людям, черствость. Формирование этих черт во многом связано с первыми месяцами жизни ребенка и стилем общения с ним матери (заменяющего ее лица). В дошкольном возрасте в играх и в процессе простейшего домашнего труда у детей формируются деловые качества: положительные - трудолюбие, аккуратность, ответственность, добросовестность, настойчивость, и отрицательные - лень, неряшливость, безответственность, несамостоятельность, беззаботность. Развитие деловых качеств должны стимулировать взрослые. Черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми, в общении, которые начали формироваться ещё в младенчестве, оформляются и ярко выражены уже в начальных классах школы, когда у ребенка резко расширяется круг контактов с новыми людьми (школьными друзьями и учителями). Волевые черты характера развиваются и закрепляются в подростковом возрасте. Нравственные и моральные качества характера активно развиваются в ранней юности. К окончанию школы (к 18 годам) характер фактически сформирован. Характер влияет практически на все психические процессы (познавательные, волевые, эмоциональные) и эмоциональные состояния личности. От других компонентов личности он во многом отличается своим ранним формированием и устойчивостью.

17/По мнению И.П. Павлова, темпераменты являются "основными чертами" индивидуальных особенностей человека. Их принято различать следующим образом: Сангвинический темперамент. Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами.. У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, не отличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстро исчезнуть или даже замениться противоположными. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение. Флегматический темперамент. Человек этого темперамента медлителен, спокоен, нетороплив, уравновешен. В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство. Он, как правило, доводит начатое до конца. Все психические процессы у флегматика протекают как бы замедленно. Чувства флегматика внешне выражаются слабо, они обычно невыразительны. У человека флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но у флегматика следует развивать недостающие ему качества - большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. Иногда у человека этого темперамента может развиться безразличное отношение к труду, к окружающей жизни, к людям и даже к самому себе. Холерический темперамент. Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типу нервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности холерика. Отсюда и выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человека холерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются, быстро возникают; настроение иногда резко меняется. \ Меланхолический темперамент. У меланхоликов медленно протекают психические процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, а затем и прекращение ее. В работе меланхолики обычно пассивны, часто мало заинтересованы (ведь заинтересованность всегда связана с сильным нервным напряжением). Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента возникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью; меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо. Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости и одиночеству

18/ Эмоциональные процессы-это психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизни человека.Эмоции -психическое отражение жизненного смысла явлений, ситуаций, проявляющиеся в форме непосредственного «сиюминутного» пристрастною переживания, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субьекта.Функции эмоций:отражательная;сигнальная;побудительная;подкрепляющая;переключающая;приспособительная;коммуникативная(вербальное и невербальное выражение эмоций). Различают:Аффекты —кратковременные и интенсивные эмоциональные процессы, сопровождающийся резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в работе внутренних органов( испуг)Эмоции —более продолжительные и менее интенсивные чем аффекты эмоциональные процессы, отражающие субъективное значение ситуаций, но не конкретных объектов самих по себе. (тревога)Чувства — более продолжительные и менее интенсивные чем аффекты эмоциональные процессы, отражающие субъективное значение конкретных объектов.(ненависть)Настроения —достаточно продолжительные эмоциональные процессы невысокой интенсивности.Страсти -сильные, глубокие, абсолютно доминирующие переживания, выраженные в сосредоточенности на объекте. В страсти объединяются эмоциональные и волевые процессы; страсть всегда направлена на объект.Стресс - нервно-психическое перенапряжение, вызванное сверхсильным воздействием, адекватная реакция на которое ранее не сформирована, но должна быть найдена в сложившейся ситуации. Стресс - неспецифический ответ организма на предъявляемые ему внешние или внутренние требования.