- •Введение
- •Глава I Проблема психологической компетентности в контексте современного психологического знания
- •1.1. Система профессиональной психологической компетентности
- •1.2. Тенденции развития психологической компетентности
- •Глава II Профессиональная психологическая компетентность как фактор профессиональной успешности педагога
- •2.1. Влияние психологической компетентности на успешность педагогической деятельности
- •2.2. Психологическая компетентность как условие персонализации учителя в профессиональной деятельности
- •2.3. Профессиональная психологическая компетентность учителя как стилеобразующий фактор
- •Глава III Динамика Профессиональной психологической компетентности в пространстве повышения квалификации
- •3.1. Возможности развития профессиональной психологической компетентности в системе повышения квалификации
- •Ранжирование психологических затруднений учителя
- •3.2. Активные методы обучения в развитии профессиональной психологической компетентности
- •3.3. Модель развития психологической компетентности в условиях повышения квалификации работников образования
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения
- •Анкета 1 Метод неоконченных предложений
- •Анкета 2 Выявление характера контроля в педагогической деятельности
- •Анкета 3
- •Диагностические карты самооценки психологических знаний Блок 1. Общая психология Инструкция
- •Блок 2. Психология развития Инструкция
- •Блок 3. Педагогическая психология Инструкция
- •Блок 4. Социальная психология Инструкция
- •Программа курса «Психологическая компетентность учителя» Введение
- •Учебно-тематический план
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Упражнение 3. «Комплимент»
- •Упражнение 4. «Принятие решения»
- •Упражнение 2. «Мои возможности и ограничения»
- •Упражнение 3. «я могу решать психологические проблемы»
- •Упражнение 4. «Мои резервы»
- •Упражнение 5. «Отражение»
- •III этап. Развивающий
- •Часть 1. «Развитие коммуникативной компетентности» Упражнение 1. «Конструирование взаимодействия»
- •Упражнение 2. «Самопрезентация»
- •Упражнение 3. «Гений общения»
- •Упражнение 4. «Пространство»
- •Упражнение 5. «Вавилонская башня»
- •Часть 2. Развитие аутокомпетентности Упражнение 1. «Автопортрет»
- •Упражнение 2. «Площадь»
- •Упражнение 3. «Фараон»
- •Упражнение 4. «я-изменения»
- •Упражнение 5. «Тренер»
- •IV этап. Проективный
- •Упражнение 1. «Образ достижений»
- •Упражнение 2. «Модельер»
- •Упражнение 3. «Клуб»
- •Упражнение 4. «Линия успеха»
- •Упражнение 5. «Гавань»
- •V. Контрольный
- •Упражнение 1. «я расту»
- •Упражнение 2. Обсуждение работы в тренинге
- •Психологические рекомендации по развитию некоторых элементов психологической компетентности (иллюстративные задания)
- •Тематика творческих семинаров Концепция гуманизма в истории человечества и гуманистическая педагогика
- •Литература
- •Возможности человека и педагогика
- •Литература
- •Учитель в изменяющемся мире
- •Литература
- •Творческие задания (иллюстративный материал) Задание № 1
- •Задание № 8 Проектирование я-образа – «я-учитель».
- •Задание № 9 Моделирование индивидуального стиля педагогической деятельности
- •Задание № 10 Развитие индивидуальной концепции труда учителя
- •Алгоритмизированная карта анализа педагогической деятельности и авторских разработок
- •Дидактические игры по развитию коммуникативной компетентности
- •Практические задания
- •Содержание
- •Глава I Проблема психологической компетентности в контексте современного психологического знания 7
- •Глава II Профессиональная психологическая компетентность как фактор профессиональной успешности педагога 78
- •Глава III Динамика Профессиональной психологической компетентности в пространстве повышения квалификации 171
Т.Н.Щербакова
Психологическая
компетентность учителя:
содержание, механизмы
и условия развития
Ростов-на-Дону
2004
ББК
Щербакова Т.Н.
Психологическая компетентность учителя: содержание, механизмы и условия развития. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 2004. – 217 с.
Монография посвящена анализу содержания профессиональной психологической компетентности учителя, условий и факторов ее формирования и развития, закономерностей функционирования, особенностей проявления в педагогической деятельности. Комплексный подход к пониманию сущности психологической компетентности как интегрального многофункционального образования позволил показать место названного явления в ряду профессионально-значимых качеств педагога. Выявлены основные содержательные линии динамики психологической компетентности учителя в системе повышения квалификации. Показана специфика компетентного поведения во взаимоотношениях Человек – Мир. В работе дана характеристика различных видов психологической компетентности, предложена ее структура и модель развития в условиях повышения квалификации.
Монография представляет интерес для психологов, педагогов, преподавателей, аспирантов и студентов, а также всех тех, кто интересуется проблемами личности, профессионального развития и успешности профессиональной педагогической деятельности.
Щербакова Т.Н., 2004.
Введение
Содержание, направления и механизмы взаимодействия человека с миром и с самим собой определяются уровнем его психологической компетентности и доверием к себе как к конкурентоспособному субъекту собственного личностного и профессионального бытия. XХI век – век компетентных. Это определяется как насыщенностью жизненного пространства и времени современного человека, так и динамичностью трансформаций в знаниевой, смысловой и поведенческой плоскостях. Формирование компетентности возможно только при взаимодействии с компетентными другими, которые транслируют компетентный стиль жизни, компетентность как ценность и паттерны компетентного поведения.
Учитель выступает субъектом профессиональной деятельности, предметом которой и является развитие системы компетенций учащихся, способных обеспечить его адаптивность, жизнеспособность и перспективное развитие. Но насколько учителю самому комфортно в этом мире, настолько он может подтвердить свою самоэффективность и продемонстрировать психологическую компетентность в различных видах профессиональной активности. Он является своеобразным психологическим проводником ребенка из мира детских грез в мир взрослых реалий. Уровень его психологической состоятельности определяет смысловые ракурсы и эмоциональные тональности, в которые затем ребенок раскрашивает мир.
Быть компетентным сегодня престижно. Проблемы компетентности рассматриваются в философии, социологии, педагогике и психологии. Вместе с тем, нет целостной теории компетентности, нет даже однозначного понимания того, что есть компетентность, и каким образом она может быть сформирована.
В зарубежной психологии накоплен большой экспериментальный материал относительно специфики компетентного поведения человека и возможностей использования его преимуществ в профессиональном и личном опыте. В отечественной психологии компетентность занимает прочное место в исследовательской проблематике лишь в 90-е годы ХХ столетия. Компетентность обеспечивает человеку высокий личностный и социальный статус, повышает самоуважение и уверенность в позитивной перспективе его индивидуального бытия.
Настоящая работа является одной из первых попыток в отечественной психологии обобщения исследований в области профессиональной психологической компетентности учителя. Материалы монографии посвящены вопросам феноменологии и операционализации понятия психологическая компетентность, описанию ее уровней, выявлению системы детерминант и механизмов развития. Профессиональная психологическая компетентность учителя рассматривается как залог его профессиональной успешности и показатель его социальной и личностной зрелости. Монография состоит из трех взаимосвязанных частей, идея каждой последующей части развивает замысел предыдущей.
В первой части представлено понятие «психологической компетентности» в контексте современного психологического знания. Анализ исследований в данной области позволил выдвинуть предположение о том, что профессиональная психологическая компетентность учителя это интегральное личностное образование, имеющее определенную структуру, виды, уровни развития и меру представленности в индивидуальной профессиональной активности субъекта деятельности. Выявление и описание тенденций развития психологической компетентности позволило показать общую картину возможных трансформаций психологической компетентности в процессе освоения педагогической деятельности.
Вторая часть работы раскрывает сущность психологической компетентности учителя как фактора его профессиональной успешности. Здесь успешность рассматривается нами в ракурсе ее содержательных слагаемых. Решается задача вскрытия связей существующих между отдельными видами компетентности, общим уровнем ее сформированности и успешностью профессиональной активности. Способность персонализации есть одно из важных профессионально значимых качеств учителя, обеспечивающих отставленные воспитательные эффекты. Один учитель остается незатейливым фоном развития учащегося, а другой – ярко освещает его путь. От чего это зависит? Почему одни могут сделать свое бытие интересным путешествием в Мире, а другие лишь скучной поездкой в безликом вагоне. Анализ данных наших исследований позволяет говорить о наличии связи между индивидуальным уровнем развития аутокомпетентности, коммуникативной и социальной компетентности и персонализацией педагога в пространстве профессиональной активности.
Стилевые характеристики деятельности учителя позволяют судить об уровне его компетентности. С другой стороны, формирование конструктивных стилей происходит благодаря развитию профессиональной психологической компетентности, при этом приоритетная представленность в структуре компетентности одного из ее видов во многом определяет и характер индивидуального стиля.
В третьей части акцент сделан на динамике профессиональной психологической компетентности учителя в системе повышения квалификации. В процессе повышения квалификации учитель получает уникальную возможность увидеть себя как носителя профессиональной компетентности в сообществе коллег. Анализируется потенциал разнообразных форм повышения квалификации с точки зрения их возможностей в развитии индивидуальной компетентности. Результаты многолетней практики использования системы методов активного обучения, как наиболее эффективных средств совершенствования психологической компетентности, позволили сформулировать принципы и правила их успешного применения. Показано, что фрагментарные воздействия на учителя как субъекта педагогической деятельности недостаточно действенны. Смысл имеет только целостная модель развития психологической компетентности в системе повышения квалификации.
В монографии нашли отражение результаты наших многолетних исследований в области развития профессиональной психологической компетентности учителя в условиях дополнительного образования.
Проблематика компетентности сложна и многообразна, надеемся, что наша работа положит начало целому ряду изысканий психологов в этом направлении.