22.Основные меры по совершенствованию качества общего образования.

Цель модернизации: созд. Механизма устойчивого развития системы образования. Равный доступ всех граждан к образованию. Образование соотв. гос. Стандарту: - обучение на хорошей учебно-материальной базе. - психологическая и физическая безопасность и защита прав личности. - социально-педагог. И псхолого-пед. помощи семье. - ранняя диагностика резервов развития ребенка. Создание профильного обучения, сельская школа: -реструктализация сельской школы( филиалы, без директоров). -система школьных автобусов. Дети с ограниченными возможностями интегрируются о ОУ по местужительства. Дети с девиантным поведением должны обеспечивать психолого-педагогическое сопровождение. Создание подростковых консультативных центров. Рационализировать порядок и процедуру усыновления детей и развитие системы приемных детей. Подготовка соц. Педагогов и психологов по профилактике социального сиротства. Подготовка пед. кадров а также проведение родительского всеобуча по профилактике наркомании и алкоголизма. Введение специальных полномочий по правам ребенка.

23.Меры по обеспечению государственных гарантий доступности качественного образования.

Правительство Российской Федерации осуществит меры по их реализации, создав правовые и экономические условия для: - бесплатности полного среднего образования в пределах государственного образовательного стандарта и бесплатного образования других уровней в пределах, установленных законодательством Российской Федерации; - равного доступа всех граждан России к образованию разных уровней вне зависимости от места жительства и уровня доходов семьи; - получения образования в соответствии с установленными государственными образовательными стандартами, гарантирующими необходимое для общества качество образования. Доступность качественного образования означает также государственные гарантии: - обучения на учебно-материальной базе с использованием современного учебно-лабораторного оборудования и учебной литературы; - обучения в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося в образовательном процессе, его психологическую и физическую безопасность; - социально-педагогической и психолого-педагогической помощи семье, ранней диагностики резервов развития ребенка (физических и психологических); - бесплатного пользования учащимися и студентами фондами государственных, муниципальных и учебных библиотек. - Обучающиеся должны иметь информацию о состоянии и реальных потребностях рынков труда, о величине затрат, осуществляемых государством и обществом на их образование, о качественном уровне полу- чаемого образования и его соответствии государственным образовательным стандартам.

24.Управление развитием образования на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики.

В процессе модернизации образования предстоит обеспечить, во-первых, открытость образования как государственно-общественной системы и, во-вторых, переход от патерналистской модели к модели взаимной ответственности в сфере образования, к усилению роли всех субъектов образовательной политики и их взаимодействия. Необходимо расширить участие общества в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений в образовании. Этот процесс должен обеспечиваться как соответствующей нормативно-правовой базой, так и реальными механизмами действенного общественного участия в развитии образования. Важнейшая задача и одно из приоритетных направлений модернизации системы образования - модернизация самой модели управления этой системой. В современных условиях управление образованием - это прежде всего управление процессом его развития. Необходимо создать отсутствующую до настоящего времени единую систему образовательной статистики и показателей качества образования, сопоставимую с мировой практикой, а также систему мониторинга образования. Ближайшая цель - формирование оптимальной модели управления, в которой будут четко распределены и согласованы компетенция и полномочия, функции и ответственность всех субъектов образовательной политики, прежде всего - образовательных учреждений и органов местного самоуправления, региональных и федеральных управленческих структур. Должна быть обеспечена гласность и прозрачность обсуждения и принятия управленческих решений. Система образования является сферой взаимодействия интересов государства и общества, в лице их институтов и граждан. Каждый из субъектов образовательных правоотношений должен иметь возможность влиять на функционирование и развитие системы образования, но вместе с тем нести свою долю ответственности за создание условий, необходимых для выполнения системой образования своих социальных и образовательных функций.

25.Конвенция о правах ребёнка(главная цель,назначение и содержание). Конвенция ООН о правах ребенка-международный правовой документ,определяющий права детей на образование, пользование достижения культуры,правом на отдых и досуг,и оказание иных услуг детям государствами-членами ООН. Конвенция о правах ребенка является первым и основным международно-правовым документом,в котором права ребенка рассматривались на уровне международного права. Документ состоит из 54статей, детализирующий индивидуальные права юных граждан в возрасте от рождения до 18лет на полное развитие своих возможностей в условиях,свободных от голода и нужды,эксплуатации и других форм злоупотреблений. Конвенция о правах ребенка ратифицирована всеми странами-членами ООН,кроме США,Сомали и Южного Судана,а также Святым Престолом и государственными образованиями в свободной ассоциации с Новой Зеландией: островами Кука и Ниуэ. Принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г. Вступила в силу 2 сентября 1990 г. По состоянию на 1 апреля 1992 г. - 115 участников. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июля 1990 г. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 г. Целью Конвенции является установление норм по защите детей от всех форм насилия и безнадзорности, с которыми, в различной степени, они ежедневно сталкиваются во всех странах. Она учитывает культурные, политические и другие различия государств. Первостепенное внимание уделено наилучшему обеспечению интересов ребенка. Основные положения конвенции. 1-ая часть конвенции Статьи 1-4 определяют понятие «ребенок и утверждают приоритетность интересов детей перед интересами общества. Статьи 5-11 определяют перечень прав на жизнь,имя,гражданство,право знать своих родителей,право на заботу родителей и на не разлучение,права и обязанности родителей по отношению к детям. Статьи 12-17 излагают права детей на выражение своих взглядов,своего мнения,на свободу мысли,совести и религии,ассоциаций и мирных собраний,доступ ребенка к распространению информации. Статьи 18-27 определяют перечень прав особых категорий детей,а также обязанности государства по защите и помощи таким детям. Статьи 28-31 закрепляют права детей на уровень жизни,необходимый для физического,умственного,духовного,нравственного и социального развития ребенка,а также права на образование,отдых и досуг. Статьи 32-36 устанавливают ответственность государства в защите прав детей от эксплуатации,от незаконного употребления наркотиков,похищения и торговли детьми. Статьи 37-40 определяют права ребенка,попавшего а место заключения,а также права детей на охрану во время вооруженных конфликтов и войн. 2-ая часть конвенции Статьи 41-45 упоминают о способах информирования основных положений Конвенции и их права на работу с 14лет.а также о Комитете по правам ребенка,о его структуре,функциях,правах и обязанностях. 3-ья часть конвенции Статьи 46-54 указывают решение процедурно-правовых проблем соблюдения государствами положений Конвенции В отличие от многих конвенций ООН, Конвенция о правах ребенка открыта для подписания всеми государствами,поэтому ее участником смогистать и не являющийся членом ООН Ватикан. Новаторство конвенции заключается прежде всего в том объеме прав,определенных для ребенка. Некоторые из прав впервые были зафиксированы именно в конвенции(статьи12-17)