- •Содержание
- •Часть I. Программа курса
- •Часть II. Психоанализ в развитии
- •Часть III. Библиография
- •Часть I. Программа курса
- •1. Цели и задачи курса
- •2. Рабочая программа курса
- •Тема 1. История возникновения и распространения психоаналитического учения.
- •Тема 2. Структура психоаналитического учения. Соотношение практики, исследования и теории.
- •Тема 3. Основные положения фрейдовской метапсихологии.
- •Тема 4. Работы Фрейда по антропологии, теории культуры и психологии творчества.
- •Тема 5. «Движения отхода» от классического психоанализа: аналитическая психология и неофрейдизм.
- •Тема 6. Психоанализ, критика культуры и общества.
- •Тема 7. Психоанализ как глубинная герменевтика.
- •Тема 8. Психоаналитическая антропология. Анализ существования и влечение к смерти.
- •Тема 9. Бессознательное и субъективность в контексте философии языка.
- •Тема 10. Философская критика психоанализа.
- •Тема 11. Психоанализ в развитии: основные теоретические модели современного психоанализа.
- •Тема 12. Интерсубъективный подход в психоанализе: внутренние и внешние отношения.
- •Тема 13. Психоанализ в этнографии, социологии и истории.
- •Тема 14. Семиотика, психоанализ и эстетическая теория.
- •Тема 15. Психоанализ и культура: модерные и постмодерные формы взаимодействия.
- •3. План семинарских занятий
- •Основные положения фрейдовской метапсихологии.
- •Работы Фрейда по антропологии, теории культуры и психологии творчества.
- •«Движения отхода» от классического психоанализа: аналитическая психология и неофрейдизм.
- •Психоанализ, критика культуры и общества.
- •Психоанализ как глубинная герменевтика.
- •Психоаналитическая антропология. Анализ существования и влечение к смерти.
- •Бессознательное и субъективность в контексте философии языка.
- •Психоанализ в развитии: основные теоретические модели современного психоанализа.
- •Интерсубъективный подход в психоанализе: внутренние и внешние отношения.
- •Психоанализ в этнографии, социологии и истории.
- •Семиотика, психоанализ и эстетическая теория.
- •Психоанализ и культура: модерные и постмодерные формы взаимодействия.
- •4. Задания и упражнения
- •5. Темы для самостоятельной работы
- •Психоаналитическое понимание фантазии и творчества.
- •6. Контрольные вопросы
- •7. Экзаменационные вопросы
- •Часть II. Психоанализ в развитии
- •1. Основные модели
- •2. Мелани кляйн. Психодинамика внутренних отношений 13
- •Первый год жизни ребенка.
- •Первичный нарциссизм.
- •О роли и месте деструктивности.
- •Адаптация или интеграция в терапии.
- •3. Вопросы и литература
- •1. Топическая модель психического аппарата.
- •Структурная модель психики и механизмы защиты.
- •Теории объектных отношений.
- •Психология самости и динамика нарциссизма.
- •Внутренние и внешние объектные отношения в теории Мелани Кляйн.
- •4. Практические задания
- •Выявление типичных защитных механизмов.
- •Работа с сопротивлениями.
- •Паттерны отношений.
- •4. Ранние привязанности и расставания.
- •Щит стыда.
- •Библиография
- •1. Основная литература
- •2. Литература к семинарским занятиям
- •3. Дополнительная литература
- •4. Основные работы зигмунда фрейда 17
- •Ігор Юрійович Романов психоаналіз, філософія і науки про людину
- •61077, Харків, пл. Свободи, 4
- •61144, Харків, вул. Героїв праці, 17
И. Ю. Романов
ПСИХОАНАЛИЗ,
ФИЛОСОФИЯ
И
НАУКИ О ЧЕЛОВЕКЕ
ХАРЬКОВ, 2003
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
И.Ю. Романов
ПСИХОАНАЛИЗ,
ФИЛОСОФИЯ
И
НАУКИ О ЧЕЛОВЕКЕ
Учебно-методическое пособие
ХАРЬКОВ, 2003
УДК 130.1
Романов И.Ю. Психоанализ, философия и науки о человеке: Учебно-методическое пособие. – Харьков, ХНУ, 2003. – 99 с.
Учение Зигмунда Фрейда о бессознательном открыло новую эпоху в отношении западного человека к самому себе. Наряду с философией Маркса, Ницше или Хайдеггера оно обнаружило пределы классического европейского рационализма и философии сознания. Целью курса «Психоанализ, философия и науки о человеке» является знакомство студентов гуманитарных специальностей – философов, психологов, социологов, филологов, историков и др. – с достижениями классического и современного психоанализа, его применением в различных областях гуманитарного познания, основными философскими рецепциями психоаналитической теории.
Рецензенты:
-
доктор философских наук, профессор Култаева М.Д.,
-
доктор философских наук, профессор Кривуля А.М.,
-
доктор психологических наук, профессор Иванова Е.Ф.
Рекомендовано Ученым советом философского факультета Харьковского национального университета им. В.Н. Каразина, протокол № 9 от 26.06.02.
© Харьковский национальный университет им. В.Н. Каразина, 2003.
ISBN 966 – 623 – 188 – 3 © Романов И.Ю., 2003.
Содержание
Часть I. Программа курса
1. Цели и задачи курса
2. Рабочая программа курса
3. План семинарских занятий
4. Задания и упражнения
5. Темы для самостоятельной работы
6. Контрольные вопросы
7. Экзаменационные вопросы
Часть II. Психоанализ в развитии
-
Основные модели
-
Мелани Кляйн. Психодинамика внутренних отношений
-
Вопросы и литература
-
Практические задания
Часть III. Библиография
-
Основная литература
-
Литература для семинарских занятий
-
Дополнительная литература
-
Основные работы Зигмунда Фрейда
Часть I. Программа курса
1. Цели и задачи курса
Учение Зигмунда Фрейда о бессознательном открыло новую эпоху в отношении западного человека к самому себе. Наряду с философией Маркса, Ницше или Хайдеггера оно обнаружило пределы классического европейского рационализма и философии сознания. Значение психоанализа не определяется его положением в истории психиатрии и психологии, он решительно выходит за границы своей изначальной предметной области и занимает почетное место в истории философии и культуры в одном ряду с такими важнейшими интеллектуальными движениями ХХ века, как марксизм, философия жизни, экзистенциализм, феноменология, структурализм. Вместе с ними психоанализ ответственен за изменение духовной атмосферы и облика современной культуры. Ее изучение вне психоанализа сегодня кажется невозможным.
Целью курса «Психоанализ, философия и науки о человеке» является знакомство студентов гуманитарных специальностей – философов, психологов, социологов, филологов, историков – с достижениями классического и современного психоанализа, его применением в различных областях гуманитарного познания, основными философскими рецепциями психоаналитической теории. Содержание курса нацелено на раскрытие разнообразных форм взаимодействия психоанализа, философии и гуманитарных наук. В связи с этим для нас одинаково важны и собственно психоаналитические «выходы» в пространство философской и методологической рефлексии, и философская экспликация смысла психоаналитического учения, и так называемые «прикладные» психоаналитические исследования: этнографические, антропологические, литературоведческие и т.д. Мы предполагаем, что первостепенной задачей является освоение студентами основных понятий и теоретических моделей классического и, что не менее важно, современного, неклассического психоанализа: концепций объектных отношений, эго-психологии, психологии самости, психологии развития. С целью заполнения существующего в литературе пробела между более или менее полно представленным фрейдовским психоанализом и современными подходами, мы помещаем во второй части пособия полный текст лекций и другие материалы по теме «Основные теоретические модели современного психоанализа» (см. Часть 2. Психоанализ в развитии). Далее предметом изучения должны стать важнейшие концепции психоаналитической метапсихологии: структурный, динамический и экономический подходы Фрейда, генетический и адаптационный Х. Хартманна и Д. Рапапорта, структуралистский Ж. Лакана, интерсубъективные модели Г. Салливана, Х. Когута, В. Биона, конструкционистские и нарратологические подходы М. Гилла, Т. Огдена, Р. Шефера и др. Наряду с этим должно быть уделено внимание ранним проектам пересмотра психоаналитической теории личности и ее интеграции с другими гуманитарными дисциплинами, таким как аналитическая психология К.Г. Юнга и неофрейдизм Э. Фромма, К. Хорни, Г. Салливана. Следующая задача заключается в освоении основополагающих философских концептуализаций психоаналитического учения: герменевтической П. Рикера, А. Лоренцера, Ю. Хабермаса, социально-критической Г. Маркузе, Т. Адорно, персоналистической, дазайн-аналитической и экзистенциалисткой Э. Мунье, Л. Бинсвангера и Ж.-П. Сартра, структуралистской и постструктуралистской Ж. Лакана, Ж. Делеза, Ж. Деррида, М. Фуко. Важнейшим условием выполнения этой задачи является изучение философских истоков психоанализа, контекста его развития и взаимодействия с такими течениями философской мысли, как философия жизни, феноменология, герменевтика. И, наконец, последней задачей предлагаемого курса является изучение некоторых прикладных психоаналитических подходов и освоение их методологии. Учебная работа с материалами этнографических исследований Г. Рохейма, Б. Малиновского и М. Мид, с семиотическими штудиями Р. Барта, Ю. Кристевой и Ц. Тодорова, с социологическими исследованиями Т. Адорно и М. Хоркхаймера, с психоисторическими и психобиографическими изысканиями Э. Эриксона и Л. Демоза должная помочь студентам овладеть принципами прикладного психоанализа, научиться их применению в различных предметных областях.
С учетом вышеизложенных целей были составлены вопросы к семинарам, темы для самостоятельной работы, а также практические задания и упражнения, помещенные в конце первой и второй частей пособия. Такие задания составлены с учетом восходящего к З. Фрейду тройственного определения психоанализа: как психотерапии, исследовательского метода и метапсихологического учения. Поскольку психотерапевтический опыт самопознания является источником всех без исключения психоаналитических конструктов, в пособие включены упражнения, целью которых является знакомство с элементарными навыками психоаналитической саморефлексии. Наряду с этим предлагаются задания, направленные на освоение теоретического содержания психоанализа, а также на овладение методологией и частными методами психоаналитических исследований в различных областях гуманитарного познания. Навыки такой исследовательской работы, способы психоаналитического наблюдения и понимания, могут вырабатываться исключительно в процессе анализа конкретного материала: этнографического, социологического, литературного, исторического, биографического и т.д. В пособии представлены лишь отдельные примеры такого рода учебных задач, в остальном же студентам и преподавателям предоставляется свобода в их выборе.
Для облегчения работы с довольно обширной литературой по данным темам, в конце пособия приводится подробная и систематизированная библиография. Она разбита на четыре части. В первой указаны основные источники, необходимые для освоения материала курса. Во второй – литература для семинарских занятий (все работы, указанные в первой части, включены и во вторую). Третья часть содержит литературу для самостоятельной работы студентов: рефератов, курсовых работ и т.д. Четвертая часть представляет собой перечень основных работ З. Фрейда, с указанием наиболее доступных русских переводов. Кроме того, раздел 3 Части 2 содержит аннотированную библиографию к теме «Основные теоретические модели современного психоанализа».
Таким образом в результате изучения курса «Психоанализ, философия и науки о человеке» студенты должны усвоить:
-
основные понятия и теоретические модели классического и современного психоанализа;
-
их методологическое и философское содержание;
-
способы философского осмысления психоаналитического учения;
-
значение использования психоаналитических методов в гуманитарных науках.
В результате этого должны быть сформированы следующие навыки и умения:
-
ориентации в способах и стратегиях психоаналитических исследований;
-
методологического и философского анализа психоаналитического знания;
-
использования психоаналитической методологии и исследовательских методов в анализе художественных и философских текстов, произведений искусства, исторического материала;
-
психоаналитического самопознания.