6) Ступени и уровни подготовки социальных педагогов

Изменения, происходящие в нашем обществе, требуют существенной перестройки системы подготовки преподавателя в высшей школе. Современное высшее педагогическое образование недостаточно ориентировано на целенаправленный отбор абитуриентов, поэтапную учебу, дальнейшее coвершенствование педагогического мастерства преподавателя.

Это вызвано отсутствием современной концепции развития по этапного высшего образования, в которой бы отражалась оригинальная и гибкая структура учебного процесса, специфический набор психолого-педагогических дисциплин, вариативная практическая подготовка преподавателей к работе в школах, вузах и средних специальных учебных заведениях различных профилей.

Основная цель предлагаемой концепции педагогического образования создание условий:

- достаточных для формирования разносторонней, социально активной личности специалиста, гибко самоопределяющегося в процессе обновления общества;

- обеспечивающих качество подготовки специалистов, способных решить педагогические профессиональные задачи в конкретных учебных заведениях на уровне достижений и требований современной цивилизации.

Фундаментом реализации такого педагогического образования может стать высокое интеллектуальное и нормативное материальное оснащение:

- интеллектуальной базой высшего педагогического образования должны стать наличие научно-педагогических школ, создание университетских образовательных округов", высокий уровень квалификации научно-педагогических кадров университетов, современное информационное обеспечение;

-материальной базой - нормативное обеспечение вузов учебно-производственными, социально-культурными знаниями, современным оборудованием и образовательными технологиями. Перестройка подготовки преподавателей в университетах должна предусматривать решение следующих задач: -развитие путей совершенствования подготовки специалистов и разработку критериев оценки их качества; -повышение престижа университетского образования; - улучшение гуманитарной, фундаментальной, профессиональной подготовки выпускников университетов; -создание условий для формирования высокого уровня мотивации как в учебном, так и в научно-исследовательском процессе; -организацию комплексных совместных исследований по наиболее важным проблемам образования;

- исследование вопроса о роли и месте научно-исследовательской работы в подготовке учителя; -обмен авторскими школами и новейшими инновационными силами;

-интеграцию университетов, пединститутов и средних учебных заведений регионов с целью расширения, углубления и разнообразия учебно-методического оснащения процесса педагогической подготовки;

- разработка системы профессиональной ориентации на довузовском и вузовском этапах, исследование путей воспитания одаренных школьников и студентов;

- поиск критериев определения оптимального соотношения гуманитарных, общенаучных и профессиональных знаний в учебных планах и программах;

-отработку методологии конструирования учебных программ и учебных пособий с учетом индивидуальных и возрастных особенностей студентов, их интересов и склонностей;

-разработку вариантов макетов учебных планов для подготовки учителей разных уровней (для однопрофильной и многопрофильной подготовки);

- выработку системы профессиональной подготовки для разных уровней образования;

- развитие форм дополняющего образования в условиях многоуровневой подготовки (способы ликвидации "тупиков" в системе образования учителя);

- поиск оптимальных подходов, учитывающих национальные, региональные, культурно-исторические традиции и местные условия.

Участники Украинской Ассоциации социальных педагогов и специалистов социальной работы по координации подготовки специалистов в университетах рекомендуют:

1. Считать возможным введение многоуровневой подготовки социальных педагогов в университете.

2. При наличии определенной специфики, связанной с особенностями подготовки социальных педагогов различных специализаций, для каждой ступени должны быть установлены свои цели, содержание образования, сроки обучения; обеспечивается их преемственность, возможность продолжения обучения в других учебных заведениях. Многоуровневая подготовка и вариантность учебных программ позволяет максимально индивидуализировать процесс обучения.

3. Каждая ступень и уровень образования носят завершенный характер.

4. Первая ступень (4-5 лет) обучения - на нее зачисляются выпускники средних общеобразовательных и специальных учебных заведений (при условии сдачи конкурсных экзаменов), что потребует решения многих вопросов довузовской подготовки и профориентации. Она имеет два уровня:

первый (2-3 года обучения) осуществляет подготовку по общеобразовательным, фундаментальным и гуманитарным дисциплинам и общей психологии. Необходима основательная переработка содержания существующих учебных планов.

Окончание первого уровня удостоверяется свидетельством установленной формы: бакалавр педагогики (учеб. план № 1).

Дальнейшая профессиональная подготовка, окончивших первый уровень, может осуществляться через дополнительную программу по специальности сроком до полутора лет в стенах университета или за его пределами.

После сдачи экзаменов лицам, усвоившим полностью программу первого уровня и получившим положительные оценки, выдается сертификат установленной формы с присвоением квалификации специалиста. Специалист по социальной педагогике (учеб. план №2).

5. Вышесказанное требует разработки квалификационных требований младших специалистов и открытие сети профессиональных курсов на базе вузов и за их пределами, а также срочного рассмотрения необходимого перечня должностей, которые бы соответствовали первому уровню первой ступени обучения.

6. Второй уровень первой ступени завершает базовое высшее университетское педагогическое образование (2-3 года обучения).

В его учебных планах особо тщательно определяется соотношение блоков гуманитарной, общенаучной и профессиональной (психолого-педагогической) подготовки.

В рамках факультативов вводятся физвоспитание, изучение основ медицинских знаний, прикладное искусство, музыка, пение и т. п.

3аочная и вечерняя формы обучения предусматриваются только для второго уровня первой ступени университетского педагогического образования.

7. Обучение на первой ступени заканчивается сдачей госэкзаменов специальности и выдачей диплома о базовом высшем образовании.

Выпускникам, показавшим хорошие и отличные знания и имеющим результаты в научно-исследовательской работе (итоги выполнения курсовых работ), решением ГЭК может быть присвоена ученая степень и выдан диплом БАКАЛАВРА соответствующих наук. 8. Выпускники университета с четырехлетним базовым образованием должны продолжить в течение года обучение в университете по программам профессиональной (психолого-социологической и педагогической) подготовки для получения сертификата преподавателя.

После защиты выпускной научной работы по психолого-педагогическим и социологическим проблемам, при условии положительных оценок по всем дисциплинам выдается сертификат по специализации.

9. Выпускник первой ступени имеет право продолжить образование на второй ступени (в магистратуре) на конкурсной основе ( с учетом результатов обучения на первой ступени). 10. Вторая ступень включает блоки фундаментальной (по избранному направлению обучения), гуманитарной, по специализации и психолого-педагогической подготовки, а также обязательное свободное владение, как минимум, одним иностранным языком. Выпускник второй ступени разрабатывает определенную научную тему по исследованию как теоретических, так и прикладных проблем с учетом профиля специальности и возможной апробацией результатов.

11. При успешном выполнении учебного плана выпускникам выдается диплом о полном высшем образовании и сертификат по специализации.

Желающим дается право на выполнение выпускной квалификационной работы и при успешной ее защите решением ГЭК присваивается выпускнику степень МАГИСТРА педагогики.

12. На третью ступень обучения (2-3 года), соответствующую современной аспирантуре, зачисляются (индивидуально) выпускники второй ступени на конкурсной основе.

Обучение заканчивается защитой кандидатской диссертации и сдачей диплома об окончании аспирантуры, который предоставляет возможность получить степень кандидата наук, присваиваемую аттестационной комиссией, а также преимущественное право распределения на вакантные должности в вузах, ИПК и научных учреждениях.

13. Четвертая ступень обучения (2-3 года) соответствует современной докторантуре. На нее зачисляются в индивидуальном порядке выпускники третьей ступени. Обучение заканчивается защитой докторской диссертации и выдачей диплома об окончании докторантуры, что предоставляет возможность получить степень доктора наук, присваиваемую аттестационной комиссией. Окончившие докторантуру, имеют преимущественное право распределения на вакантные педагогические должности в вузах, ИПК, научных учреждениях.

Учитывая, что обучена на первой ступени является государственной задачей удовлетворения образовательной потребности личности, считаем, что финансирование на этой ступени должно вестись за счет государственного финансирования (на уровне госзаказа). Стоимость обучения должна быть обоснована конкретным экономическим расчетом и корректироваться в соответствии с политикой цен.

14. На второй, третьей и четвертой ступенях образования подготовка педагогических кадров должна обеспечиваться государственной программой и финансироваться за счет госбюджета.