Порядок обработки полученных данных

Правильные решения, пе­речисленные в «ключе» к тесту (см. раздел «Ключи к тесту ТСИ-2005» настоящего пособия)

Следует сосчитать количество правильных решений (за каждое пра­вильное решение присваивается один балл) и записать полученное число в прямоугольник, находящийся в бланке ответов в конце каждого субтеста, обозначенный ПО (первичные оценки).

Обработка результатов субтеста 4 производится с помощью отдельной таблицы-ключа. В ней представлены различные варианты ответов на задания данного субтеста, оцениваемые в баллах. В зависимости от того, какой из этих вариантов представлены в бланке ответов, за каждое задание испытуемому присваивается 0, 1 или 2 балла. Затем подсчитывается общее количество баллов, полученных испытуемым по данному субтесту, и эта сумма заносится в прямоугольник, расположенный в конце субтеста на бланке ответов.

После того как будут получены все итоговые баллы по отдельным суб­тестам, их необходимо занести в строку таблицы, обозначенной буквами ПО (первичные оценки). Данная таблица расположена в верхней части бланка отве­тов. После того с помощью нормативной таблицы заполняется нижняя сторона таблицы, обозначенная буквами НБ (нормированные баллы). Заключительным этапом обработки полученных результатов является построение индивидуаль­ного профиля структуры интеллекта. Для этого на бланке ответов имеется спе­циальная сетка, расположенная в верхней части бланка ответов.

При заполнении таблицы в верхней части бланка ответов, необходимо обратить внимание на то, что место для занесения результатов по девятому субтесту находится не в конце таблицы, а в ее средней части.

5. Интерпретация результатов.

(раздел написан на основе [8])

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра позволяет интерпретировать ре­зультаты на трех уровнях.

1. Общий уровень интеллекта. Определяется на основе итоговой оценки, полученной в результате суммации баллов по каждому субтесту, которая переводится в стандартный показатель. При интерпретации необходимо учитывать следующие специфические требования к испытуемым со сто­роны теста:

А. тест требует определенной быстроты мышления;

В. из-за относительной сложности заданий тест меньше годится для тестирования лиц с явно заниженной результативностью; чем дальше их результативность отклоняется от среднего уровня, тем менее надежны полученные результаты;

С. на тестовые результаты положительно влияет образовательный уровень, результаты школьного обучения, поэтому более адекватно сравнивать испытуемых с лицами с одинаковым образованием, чем с лицами одного возраста;

D. общие достижения в тесте зависят от социо-культурных условий развития, то есть от неспецифического учения;

Е. структура теста и выбор заданий ставят в более выгодное положе­ние испытуемых с естественнонаучной, математической и техниче­ской ориентацией по сравнению с лицами вербально и гуманитар­но-ориентированными.

2. Интерпретация группы субтестов, близких по факторному принципу. Благодаря субтестовой структуре тест позволяет дифференцированно оценивать уровень развития различных сторон интеллекта. Отдельные субтесты возможно объединить в следующие группы.

А. вербальные субтесты, требующие способности оперировать слова­ми как символами (LS, GE, AN, KL, ME). У лиц с высшей результа­тивностью в этих субтестах можно предполагать превалирование вербального интеллекта, они чаще ориентируются на общественные науки или на изучение иностранных языков, интересуются такими видами практической деятельности, в которых могут использовать вербальные символы и соответствующее мышление.

В. математические субтесты, требующие развития способности опе­рировать математическими символами и числами (RA, ZR). Высо­кие результаты в этих субтестах указывают на «математическую одаренность» испытуемого.

С. субтесты на пространственное представление определяют уровень развития наглядно-образного мышления, построенного на опериро­вании пространственными образами и отношениями (FS, WU). Вы­сокая результативность в этих субтестах указывает на техническую и естественнонаучную одаренность, при условии наличия высокого показателя в математических субтестах. Изолированная высокая результативность в этих субтестах указывает на превалирование «конкретного» мышления, на техническую или иную практическую направленность интеллекта.

Кроме того, по данным чешских психологов тест позволяет опреде­лить профили на основании результатов по отдельным субтестам. Лучшая результативность в субтестах LS и AN - W-профиль ука­зывает на одаренность «скорее практическую», в то время как лучшая результативность в субтестах GE и KL - М-профиль говорит об одаренности «скорее теоретической». В целом же, когда наивысшие результаты получены по первым четырем тестам, это, по мнению Р.Амтхауэра, свидетельствует о том, что у испытуемого развиты «теоретические способности», в том случае, когда результаты лучше по последним пяти субтестам – более развиты «практические способности».

Сравнение результативности по отдельным субтестам указывает на существование фактора ригидности - подвижности мышления: у лиц, достигших лучших результатов в субтестах KL и RA по срав­нению с результатами в субтестах AN, LS можно ожидать боль­шую подвижность мышления.

3. Интерпретация результативности по отдельным субтестам. На основе достигнутых в отдельных субтестах результатов можно проводить анализ компонентов структуры интеллекта.