Глава 2. Подходы к трезвенному воспитанию в образовательном процессе

• 2.1. Методологические подходы к образовательному процессу

• 2.2. Общепедагогические подходы

  • 2.2.1. Формирующий подход

  • 2.2.2. Культурологический подход

  • 2.2.3. Социализирующий подход

  • 2.2.4. Синергетический подход

  • 2.2.5. Герменевтический подход

  • 2.2.6. Аксиологический (ценностный) подход

  • 2.2.7. Антропологический подход

  • 2.2.8. Эко-психотерапевтический подход

  • 2.2.9. Личностно-ориентированный подход

  • 2.2.10. Деятельностный подход

  • 2.2.11. Гуманистический подход

  • 2.2.12. Компетентностный подход

  • 2.2.13. Другие подходы

• 2.3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

  • 2.3.1. Кризис духовности и национальная русская идея

  • 2.3.2. Религиозный компонент духовно-нравственного воспитания

  • 2.3.3. Особенности православного воспитания

  • 2.3.4. Ценностный компонент духовно-нравственного воспитания

  • 2.3.5. Условия усвоения духовно-нравственных ценностей

  • 2.3.6. Концепция развития и воспитания безопасной/жизнеспособной личности

• 2.4. Специальный (профилактический) подход к трезвенному воспитанию

  • 2.4.1. Зарубежные модели школьных профилактических программ

  • 2.4.2. Отечественные модели школьных профилактических программ

    • 2.4.2.1. Дореволюционный этап

    • 2.4.2.2. Ранний послереволюционный этап

    • 2.4.2.3. Современный этап

• Выводы к главе 2

2.1. Методологические подходы к образовательному процессу

Подход в педагогическом смысле – это «методологическая ориентация учителя или руководителя учреждения, побуждающая к использованию определённой характерной совокупности взаимосвязанных идей, понятий и способов педагогической деятельности» [35:69].

«Подход отражает, в той или иной мере, оформленную концептуализацию педагогической реальности» [6:38].

Понятие «подход» понимается как комплексное педагогическое средство, включающее три основных компонента:

• основные понятия, используемые в образовательном процессе;

• принципы как исходные положения или правила осуществления педагогической деятельности, которые и оказывают главное влияние на отбор содержания, форм и способов организации образовательной деятельности;

• методы и приёмы построения образовательного процесса [36:69].

Образовательный процесс необходимо осуществлять на основе определённых методологических подходов. В современной педагогической литературе существует ряд описаний педагогических подходов.

С нашей точки зрения, в трезвенном воспитании без широкого понимания образовательного процесса в целом не обойтись. Поэтому мы рассмотрим методологические подходы к трезвенному воспитанию на двух уровнях: общепедагогическом и специальном (профилактическом).

Общепедагогический уровень помогает понять общую картину образовательного процесса.

Специальный (профилактический) уровень раскрывает специфику процесса трезвенного воспитания.

Рассмотрим эти подходы.