Глава 1. Развитие эмоциональной сферы детей

7 – 11 лет

1.1. Теоретический анализ исследований эмоциональной сферы в психолого-педагогической литературе

Проблема эмоций, возможность эмоционального воздействия на человека издавна занимала ученых. Разработка теории эмоции в физиологии принадлежит П. К. Анохину и П. В. Симонову.

В научной статье «Что такое эмоция?» П. К. Симонов писал: «Эмоция возникает при недостатке сведений, необходимых для достижения цели. Замещая, компенсируя этот недостаток, она обеспечивает продолжение действий, способствует поиску новой информации и тем самым повышает надежность живой системы»¹.

С другой стороны эмоционально-чувствительным состояниям и переживаниям принадлежит исключительная роль в совокупности самых различных психических свойств развивающейся личности.

В. К. Вилюнас утверждал, что эмоции не только связаны с побудителями поступков человека, но и непосредственно включены в структуру различных психических явлений, оказываясь их важными внутренними компонентами. ²

Эмоции возникают в случаях, когда происходит нечто значительное для индивида. В трудах Н. Грота, В. Вундта, А. Р. Луриа прослеживаются взаимосвязи между эмоциями и процессами познания. В. Вунд и Н.Грот считали, что любое воспринимаемое событие является значимым, то есть эмоциональным возбудителем уже в силу того, что в момент восприятия его индивидом оно является частью жизни этого индивида, не знающего беспристрастного состояния и во всем способного найти хотя бы незначительный оттенок интересного, неожиданного, неприятного.¹

Таким образом, решение об условиях возникновения эмоций, можно сказать, неоднозначное. При широкой трактовке эмоций их возникновение связывается с устойчивыми, обычными условиями существования субъекта и, следовательно, предполагает любое реагирование на любое воздействие.

При узком же понимании эмоций они рассматриваются как реакция на более специфические условия, такие как фрустрация потребности, невозможности адекватного поведения, хотя бы конфликтность ситуации, непредвиденное развитие событий и др.²

Другим очень важным вопросом является вопрос о природе эмоциональных переживаний. Л. С. Выготский, П. М. Якобсон подчеркивали, что именно эмоции и высшие чувства играют большую роль в нравственном формировании личности, в становлении ее как целостного психологического образования.

«Ребенок, подросток, юноша не просто «мимоходом» переживают определенные эмоциональные состояния, они не просто испытывают, например, нравственные чувства в связи с поступками окружающих, эти чувства в той или иной мере затрагивают личность. Это обстоятельство приводит к тому, что, с одной стороны, в этих переживаниях, в этих эмоциональных состояниях ему самому как личности открываются новые стороны в нем самом. С другой стороны, в итоге испытанных переживаний появляются новые наслоения и изменения в его эстетическом и нравственном опыте; часто он расширяется и обогащается, а иногда изменяется в худшую сторону. В результате этого учащийся уже может по-новому эмоционально откликаться на новые эстетические воздействия или на события жизни, требующие его нравственного опыта. Таким образом, проявление эмоциональной сферы в жизни человека многообразны и накладывают определенный отпечаток на духовный облик в целом».¹

При исследовании влияния эмоций на деятельность человека были обнаружены, во-первых, сложность их структуры и, во-вторых, характерные особенности влияния различных компонентов, эту структуру составляющих. В общую же структуру эмоций входят:

• эмоциональные реакции;

• эмоциональные состояния;

• эмоциональные отношения.

Все эти компоненты эмоциональных переживаний взаимосвязаны, возникая и протекая в едином сложном комплексе.

Эпизодические эмоциональные реакции возникают у человека под влиянием тех или иных неожиданных обстоятельств. Об эмоциях в первую очередь и говорят, имея в виду реакции, которые вызваны эпизодическим внешним воздействием или определяются недлительным внутренним состоянием организма.

Иной характер представляет собой та форма эмоционального отклика, которую называют эмоциональными состояниями. Это значительно более длительный по времени эмоциональный отклик на те или иные жизненные факты, их появление связано с обстоятельствами, более важными для человека, для его устремлений и жизненных целей.

Наконец, существует и такая форма эмоциональной жизни, как чувства. Чувство – это устойчивое эмоциональное отношение к различным сторонам окружающей действительности.

Чувства очень разнообразны. К ним относятся любовь, дружба, уважение, презрение и пр. Они проявляются в зависимости от обстоятельств в различного рода переживаниях: беспокойстве, нежности, волнении, привязанности, раздражении, ревности, обиде, преданности и т. д. «Любящая мать беспокоится, когда сын долго отсутствует; испытывает к нему сочувствие, когда он переживает неприятности; чувство обиды, что он оказался в какой-то момент недостаточно внимательным. И может испытать ревность, видя его увлечение девушкой».¹

Как устойчивое эмоциональное отношение чувство возникает лишь на определенном уровне развития человека, некоторые состояния и виды чувств со временем могут превратиться в эмоциональную черту личности и проявляются затем, уже неосознанно для самого человека, в его поведении, в характере общения с окружающими.

Таким образом, можно сказать, что эмоции – это реакция человека на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющих ярко выраженную субъективную окраску, а чувства – это своеобразно выраженное переживаемое человеком отношение к окружающей действительности.

Для большего понимания природы эмоций можно привести краткую схему, содержащую основные понятия по данной проблеме.² (Рисунок 1)

Эмоции – это реакция человека на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющих ярко выраженную субъективную окраску

Чувства – это своеобразно выраженное переживаемое человеком отношение к окружающей действительности

Функции: регулятивная, сигнальная (основные); мотивационная; оценочная; стимулирующая; защитная; коммуникативная

Эмоции и чувства

Астенические – переживания, снижающие активность личности

Стенические – переживания, повышающие активность личности

Положительные

Отрицательные

Эмоции обычно носят ситуативный характер и выражают оценку личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека в данный момент.				Чувства человека носят социальный характер
				моральные (переживания человеком его отношения к другим людям, обществу)
Страсти		Аффекты		интеллектуальные (связанные с познавательной деятельностью)
	Настроения
Формы протекания чувств и эмоциональные состояния: настроение, аффект, амбивалентность, апатия, вдохновение, депрессия, страсть, эмпатия				эстетические (относительно событий общественной жизни)
				практические (связанные с деятельностью человека)
Эмоции и чувства проявляются с помощью: мимики, пантомимики, жестов, изменений интонаций и тембра голоса – возникновение и проявление эмоций и чувств всегда связано со сложной комплексной работой коры головного мозга, подкорки и вегетативной нервной системы
Рисунок 1. Природа эмоций