2.2. Выводы по исследовательской работе

Исходя из проведённого нами социологического опроса и анализа полученных результатов, можно заключить, что причинами нежелания школьников и взрослых приобщаться к накопленной столетиями информации в книгах являются разносторонность интересов респондентов. Одни предпочитают книге просмотр телевизора или сёрфинг в Интернете, другие – компьютерные игры или общение с друзьями, третьи – различного рода обстоятельствами и загруженностью работой. В совокупности же только небольшая масса опрошенных находит время для чтения. Это даёт нам все основания считать, что интерес к чтению печатной литературы, как у детей, так и, впоследствии, взрослых будет только падать. Мы не считаем, однако, что это может привести к массовой деградации общества и ухудшению качества образования. Ведь существует много альтернатив, успешно заменяющих чтение и способствующих развитию творческой личности. Здесь главное научить человека учиться самому и находить нужную информацию для своего самосовершенствования.

Заключение.

В данной работе мы стремились установить уместность и правильность утверждения такими ли совсем не читающими мы являемся, как нас представляют взрослые, и каковы причины нежелания брать в руки книгу.

Нами был проведен социологический опрос учащихся Головчицкобудянского детского сада – базовой школы, а также взрослых, так или иначе связанных с жизнью школы.

Рассмотренные нами проблемы читательской деятельности учеников и причины, обуславливающие развитие слабого интереса к чтению, вынуждают нас признать, что, несмотря на положительное отношение к чтению и понимание важности и значимости книг, не все дети хотят читать, предпочитая получать информацию из других источников. Одни предпочитают книге просмотр телевизора или сёрфинг в Интернете, другие – компьютерные игры или общение с друзьями, третьи – различного рода обстоятельствами и загруженностью работой.

Мы убеждены, что нежелание читать и неумение правильно читать тесно связаны между собой. Потому что когда человек не умеет что-то делать, то он и не выполняет эту работу. Также это даёт нам все основания предполагать, что интерес к чтению печатной литературы, как у детей, так и, впоследствии, взрослых будет только падать. Мы не считаем, однако, что это может привести к массовой деградации общества и ухудшению качества образования. Ведь существует много альтернатив, успешно заменяющих чтение и способствующих развитию творческой личности. Здесь главное научить человека учиться самому и находить нужную информацию для своего самосовершенствования.

Список литературы:

1. Литература. Начальный курс. / авт.-сост. Г.И.Беленький. – М.,2003.

2. Гладкая Л.П. Возродим традицию семейного чтения/ Литература в школе // № 4. – 1991.

3. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе / Под ред. С.В.Михалкова, Т.Д.Полозовой. – М., 1981.

4. Устинов И.В. Техника развития устной и письменной речи. – М., 1968.

5.  Азарова Е.А. Американские библиотекари бьют тревогу! (Реферат) // Библиотеки за рубежом. Сб. / ВГБИЛ им. М.А. Рудомино, Центр международного библиотековедения – М, «Рудомино», 2002. – С. 130-133.

6.  Ашервуд Б. Исследования эффективности работы библиотек: Докл. 65-й Генер. конф. ИФЛА // Науч. и техн. б-ки. – 2000. – № 4. – С.93–96.

7.  Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом. – М., 1989. – 176 с.

8. Безрогов В, Иванченко Г. Детское чтение: от начала к концу XX века. // Новое литературное обозрение, 2010, № 102, с. 288–299. –

www.nlobooks.ru/rus/magazines/nlo/196/1791/1811/

Виталий Безрогов, Галина Иванченко ДЕТСКОЕ ЧТЕНИЕ: ОТ НАЧАЛА К КОНЦУ XX ВЕКА

http://www.abitu.ru/researcher/issledovaniya/pedagogika.html

Учебные исследования детей

http://read.ismart.by/articles/razvitie-detei/oshibki-chteniya-u-detei.html

Ошибки чтения у детей.

http://znaika-m.maxi.by/preschool-education/984393/chtenie.html

Обучение чтению по методикам Зайцева и Глена Домана.

http://www.gippokrat.by/catalog/tvorchestvo/metodiki-razvitiya/kassil-daunis.html