Задания по психологическому аспекту педпрактики для студентов 4 курса гбф

Уважаемые студенты! В предлагаемых заданиях (диагностика психологического возраста - задание 1, любознательности – задание 2 и ответственности – задание 3) вы должны показать не только умение работать со всем классом, но и довести результаты тестирования до отдельных учащихся. Индивидуальные беседы, безусловно, сблизят вас. Вы должны постараться так заинтересовать и расположить класс себе, чтобы ваша цель по тестированию – стала их личной целью в получении результатов, познанию самого себя, особенностей своего возраста.

Успешное овладение любым предметом не возможно без любознательности со стороны учеников. Ее диагностика – вторая часть задания.

Конечная цель данного задания попытаться так заинтересовать детей в обучаемом предмете, чтобы они взяли ответственность на себя за процесс его овладением. Принуждение в данном случае не эффективно, а угроза получения «неуда» приведет к обману – списыванию. В диагностике ответственности вам поможет задание 3. При соответствующей подготовке (бланки, четкий и высокий темп чтения, предварительный настрой уч-ся и т.п), тестирование по трем методикам займет не более 45 минут. Желание получить немедленные результаты и обработка протоколов самими учащимися займет еще минут 30-40. Помните! Необходима обязательная (дополнительная) проверка результатов обсчета выполненных учащимися.

Для ксерокопирования (при тестировании всего класса) предлагается раздаточный материал и сводный протокол для результатов обследования.

Данные тесты оригинальны, прошли проверку на надежность и валидность, разработаны д.п.н., проф. А.И. Крупновым (любознательность), к.п.н., доц. И.Н. Свириденко (возраст) и д.п.н., проф. В.П. Прядеин (ответственность). Собранные данные могут быть использованы вами в написании курсовой и выпускной квалификационной работы.

Мы будем только приветствовать, если вы расширите диапазон диагностического инструментария. Все необходимые комментарии и указания к выполнению задания приводятся ниже.

Общие требования к сдаче отчета по педагогической практике:

1. Отчет представляется в скоросшивателе с анализом заданий и протоколами заданий (обязательно оригиналы), вложенными в отдельный файл;

2. Без протоколов теста, выполненного учащимися, отчет не принимается (обязательная форма контроля);

3. Все экспериментальные данные должны быть представлены в сводной ведомости (обязательная форма контроля);

4. При выставлении отметки наибольшее внимание обращается на тщательность и полноту анализа данных;

5. За небрежно оформленный и не вовремя сданный отчет отметка снижается;

За консультациями можете обращаться на кафедру психологии по четвергам с 10 до 12 часов, ауд 230, или, при необходимости, звонить мне домой по т. 242-77-15 (после 18ч).

Удачной Вам работы.

Руководитель психологическим аспектом педпрактики

д-р психол.н., проф. Прядеин Валерий Павлович

Краткое теоретическое введение

Возраст – определенная эпоха, цикл или ступень развития, как известный, относительно замкнутый период развития, значение которого определяется его местом в общем цикле развития и в котором общие законы развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение (Лев Семенович Выготский).

Движущей силой перехода к следующему возрасту является изменение отношений между внешними (отношение к окружающим) и внутренними условиями (способности, знания, умения, навыки) - Эльконин Даниил Борисович.

Особенности возраста (специфика) определяется изменением условий жизни ребенка, форм воспитания и обучения.

Учитывается:

+ - физическое развитие,

+ - система требований на данном этапе,

+ - тип знаний и деятельности, которыми он овладевает,

+ - способы усвоения этих знаний,

+ - сущность отношений с окружающими.

В отечественной психологии принята следующая периодизация:

- младенчество от рождения до года,

- преддошкольное детство – 1-3 года,

- дошкольное детство – 3-6 лет,

- младший школьный возраст – 6-10 лет; (с. 33).

- подростковый возраст (отрочество) – 10-15 лет;

- старший школьный возраст, первый период юности – 15-17 лет,

- второй период юности – 17-21 год,

- первый период зрелости – 21-35 лет,

- второй период зрелости – 35-60 лет,

- пожилой – 60-75 лет,

- старческий – 75-90 лет,

- долгожители – свыше 90 лет (с. 33-34). Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 560 с.

Различают следующие возраста:

1. Анатгомо-физиологический (биологический) – совокупность обменных, структурных, физиологических, регуляторных процессов;

2. Календарный (хронологический, паспортный) – от момента рождения до момента его исчисления и имеющий четкие границы во времени (по сравнению с 1);

3. Морфологический (соматический) – масса тела, рост, степень окостенения скелета (костный возраст), состояние зубов, кожи, степень развития вторичных половых признаков и др.

4. Психический (А.Бине-Т.Симона) – по экспериментально-психологическим тестам определения уровня умственного развития ребенка.

5. Психологический – соответствие нормам развития психических процессов, состояний, свойств.

Учителю особенно важно знать, насколько адекватно соотносится психологический возраст с календарным.

Например: достаточно сложно общаться с учеником старшеклассником, который берет на себя роль шута и ведет себя, как избалованный малыш-первоклассник, всячески пытающийся привлечь к себе внимание. Не будет большой бедой, если у подростка будут присутствовать отдельные характеристики взрослого – это новообразование подросткового возраста – стремление к взрослости. Гораздо хуже, если у старшеклассника будут проявляться характеристики неуравновешенности, свойственные для подростка.

Для определения соотношения основного возраста и «примесей» и предназначен тест «Определение ведущего возраста и его составляющих». Его выполнение позволит выбрать правильное направление во взаимоотношениях с учащимися.

Любознательность (Л) – качество, характеризующее стремление субъекта в самостоятельном получении знаний. Л. может характеризоваться со стороны устойчивости и ситуативности, тогда она приобретает простую форму любопытства, которое, может со временем перерасти в Л.

Любознательность – системное качество, характеризующее личность со стороны познавательного интереса. Высшим проявлением любознательности становится появление познавательной потребности в той или иной области знаний.

Системное качество любознательность рассматривается в операционально – динамической сфере – наиболее устойчивой и частично передаваемой по наследству генотипически и содержательно – смысловой сфере – в большей мере формируемой прижизненно. В различных компонентах любознательности рассматриваются два полюса – гармонический (+) и агармонический (-). Их содержание представлено ниже, в таблице.

Отсутствие любознательности у школьника к предмету делает труд учителя трудоемким и малопривлекательным.

Сфера	Компоненты	Переменные системного качества любознательность
		Гармонические – положительные (А)	Агармонические – отрицательные (В)
Опе-раци-онально – дина-мичес-кая	Динамический	(Дэ) Энергичность (активность)	(Да) Анергичность (пассивность)
	Эмоциональный	(Эс) Стеничность (положительные эмоции)	(Эа) Астеничность (отрицательные эмоции)
	Регуляторный	(Ри) Интернальность (взятие ответственности на себя)	(Рэ) Экстернальность (ссылка в деятельности на обстоятельства, случайность)
Содер-жатель-но – смыс-ловая	Мотивационный	(Мс) Социоцентричность (общественно значимая мотивация)	(Мэ) Эгоцентричность (личностно значимая мотивация)
	Когнитивный	(Ко) Осмысленность (точное представление о любознательности)	(Косв) Осведомленность (поверхност-ное представление о юбознательности)
	Результативный	(Рп) Предметно-деятельностный (лю-бознательность направлена на достижение общественно значимых целей)	(Рс) Субъектно-личностный (любознательность направлена на достижение личностно значимых целей)
Трудности		(Тр) 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70 – препятствия в любознательности
Неискренность		(Лж) 77, 84, 91, 98, 105, 112, 119, 126, 133, 140 – стремление выглядеть лучше, чем есть на самом деле (социальная желательность, неискренность, склонность ко лжи).