Специальность: Логопедия

Квалификационная работа

На тему: Профилактика дисграфии у детей с ОНР посредством дидактических игр на занятиях по обучению грамоте.

План

Введение

Глава I. Аналитический обзор литературных источников по проблеме изучения детей с онр.

I.1. Медико – психолого – педагогические основы нарушений речевого развития.

I.2. Предрасположенность детей с ОНР III уровня к нарушению письма.

Глава II. Констатирующий эксперемент.

II.1. Описание методики исследования, направленного на выявление предпосылок дисграфии у детей с ОНР III уровня старшего дошкольного возраста.

II.2. Анализ эксперементальных данных.

Глава III. Система логопедической работы в подготовительной группе мдоу с детьми с онр III уровня с применением дидактических игр.

III.1. Дидактическая игра- основной способ профилактики дисграфии.

III.2. Основные принципы, используемые в коррекционной работе.

III.3. Методические рекомендации к проведению занятий по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте.

III.4. Обучение грамоте в подготовительной группе и устранение предпосылок дисграфии у детей с ОНР III уровня.

III.5. Анализ данных полученных на контрольном эксперементе.

Заключение.

Приложения

Список литературы.

Введение.

Для современной общеобразовательной школы характерна катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Это явление далеко не случайное. Причины его уходят своими корнями в дошкольный и даже более ранний возраст.

Задолго до изучения грамматических правил ребенок должен овладеть грамотой, то есть хорошо разобраться в звуках и буквах, из которых состоят слова, и научится точно «фотографировать» устную речь в условиях полного совпадения написания с произношением, когда «пишется так, как слышится». К сожалению, даже это удается далеко не всем детям, и у многих из них уже в первые дни пребывания в школе возникают специфические трудности письма, которые свидетельствуют о наличии у ребенка дисграфий.

Дисграфия у детей – это одно из проявлений системного недоразвития речи и ряда неречевых функций, затрудняющих процесс письма, языковых знаний и умений.

Нарушения письма выявляются у 6-7% учеников общеобразовательных школ, 18-20% речевых школ, у 35-40% учеников вспомогательных школ.

По мнению многих исследователей, нарушения письма и чтения основываются на совокупности дисфункций: дефектов устной речи, недостаточной сформированности психических процессов и их произвольности, мелкой моторики рук, телесной схемы, чувства ритма.

У детей с ОНР в той или иной степени возникают затруднения на всех этапах овладения чтением и письмом. Овладение оптическим единством буквы и акустическим единством звука, соотнесение звука с буквой, анализ и синтез слов идет медленно.

Поэтому цель данной работы: выявление эффективности дидактической игры как способа предупреждения дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Задачи:

1. Изучить литературу, посвященную анализу такого речевого расстройства, как ОНР;

2. Разобраться в этиологии ОНР, а также предпосылках нарушения устной и письменной речи;

3. Провести констатирующий эксперимент и выявить специфику структуры нарушения у детей старшего дошкольного возраста на базе МДОУ № 7;

4. Определить основные принципы коррекционной работы;

5. Определить содержание, структуру, методы и приемы дидактических игр, как одно из средств профилактики дисграфии и дислексии;

6) Провести обучающий эксперимент и проанализировать результаты полученные в ходе эксперимента.

Гипотеза:

Рассмотрев данный вопрос со всех сторон можно предположить, что дидактическая игра, как средство профилактики, занимает одно из ведущих мест в системе коррекционно-педагогических воздействий.

Если использовать дидактические игры на занятиях по обучению грамоте, то можно предупредить нарушения письменной речи у детей в школе.