Орфография. Система работы по классам.

2 Класс.

1. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

2. Проверяемые гласные в корнях.

3. Звонкие и глухие согласные в корнях.

4. Правописание мягкого знака.

5. Сочетание жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

3 Класс.

1. Гласные и согласные в корне (прод).

2. Непроизносимые согласные, двойные согласные.

3. Правописание приставок.

4. Раздельное написание предлогов.

5. Ь после шипящих на конце существительных.

6. НЕ с глаголами.

7. Перенос слов с приставками.

8. Ъ.

4 Класс.

1. Правописание падежных окончаний существительных и прилагательных.

2. Правописание личных окончаний глаголов.

3. Ь в неопределённой форме глагола

4. Правописание безударных гласных перед суффиксом в глаголах прошедшего времени.

5. Буква Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2 л. ед.ч. настоящего времени.

Типы орфографических правил. Методика работы с ними. Условия формирования орфографического навыка.

Орфография – это совокупность правил, устанавливающих:

1) написание значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

2) слитные, дефисные, раздельные написания слов и их частей;

3) способы переноса;

4) употребление прописных букв.

Орфограмма – правильное написание, которое нужно выбрать из нескольких возможных.

Принципы орфографии:

1. Морфологический (фонематический) – одинаковое написание морфем.

2. Традиционный (жи, ши, ча, ща, чу, щу, словарные слова, чередующиеся гласные в корнях).

3. Фонетический (как слышу, так и пишу) - , , ы.

4. Дифференцирующие написания (омонимы)

Компания – кампания, орел – Орел.

Основной единицей правописания является орфограмма, т.е. написание, требующее проверки (буква, сочетание букв, морфема, позиция между словами, стык морфем, перенос). Для орфограммы характерно наличие не менее 2 возможных вариантов написания, лишь один из которых правильный. Для проверки орфограммы следует обратиться к правилу, т.е. совершить орфографическое действие:

- постановка орфографической задачи (выделение орфограммы);

- решение орфографической задачи (выбор письменного знака в соответствии с правилом).

Для совершения орфографического действия необходимо определённое пространство - орфографическое поле:

- чужой – орфографическое поле – сочетание чу (традиционное написание);

- весна – орфографическое поле – корень;

- тает снег – орфографическое поле – словосочетание (определяем лицо, число, спряжение);

- Едем на экскурсию в Орел – орфографическое поле – всё предложение.

При обучению правописанию большое значение имеют опознавательные признаки орфограмм.

Общие опознавательные признаки (т.е. сигнал, который предупреждает, что в слове есть орфограмма):

1) расхождение между звуком и буквой (произношение и написание). Здесь необходима работа на фонетическом уровне: развитие языкового чутья, речевого слуха;

2) «опасные» звуки и звукосочетания, их запоминание и внимание к ним:

гласные о - а, е - и

парные согласные (глух. – звонк.) б – п, в – ф

сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу

сочетания стн, здн … (непроизносимые)

сочетания нч, нщ, чк, чн

буквы е, ё, ю, я (появл. Ј)

Здесь необходима работа на запоминание (развивается внимание);

3) морфемы, их выделение, прогнозирование в них орфограмм.

Работа над этой группой опознавательных признаков подготавливает уч-ся к решению орфографических задач.

Условия формирования орфографического навыка.

В психологии различают 2 типа навыков:

1. навыки, которые вырабатываются на основе многократных однообразных повторений (физич. действия, ходьба, бег, письмо …)

2. навыки, которые формируются на основе умственных действий (орф. навык)

Орфографические навыки можно разделить на 2 группы:

1. навыки, формируемые на фонетико-словообразовательной основе (правописание приставок, суффиксов).

2. навыки, формируемые на морфолого-синтаксической основе (правописание окончаний).

Процесс формирования орфографического навыка проходит несколько ступеней:

1. Создание ситуации, вызывающей потребность проверить орфограмму (мотивация).

2. Поиск способа выполнения действия (опора на знания, на правило, на указание…).

3. Составление алгоритма выполнения действия по правилу, планирование действия по этапам.

4. Выполнение действия по алгоритму (поэтапно).

5. Повторное многократное выполнение действия по алгоритму – в изменяющихся условиях, с постепенным «свёртыванием» алгоритма.

6. Появление автоматизма безошибочного письма. Постепенный отказ от правила.

Для успешного формирования орфографического навыка необходимы определённые условия:

1. Развитие речевого (фонематического) слуха, т.е. способность слышать в слове фонему в слабой позиции.

2. Орфографическая зоркость – способность обнаружить орфограмму, определить её тип. Орф. зоркость формируется в процессе языкового анализа и синтеза, выделение звуков и букв, морфем, при письме диктантов…

3. Понимание языковых значений (слов, словосочетаний, предложений, фразеологизмов, оборотов речи). Точное и ясное понимание значения слова необходимо для выделения в нём морфем, подбора проверочного слова, части речи.

А понимание смысла и предложения нужно для характеристики форм частей слова (окончание).

4. Овладение умениями и простыми навыками, на которых основывается орфографический навык.

5. Умение выбрать способ выполнения орфографического действия и составить алгоритм его выполнения.

6. Выполнение достаточного количества практических упражнений.

7. Систематическая работа над ошибками.