Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Специфика психологического эксперимента

1. Психологический эксперимент. Определение. Зависимая и независимая переменные.

2. Специфика психологического эксперимента.

3. Факторы общения в психологическом эксперименте. Артефакт.

4. Влияние личности испытуемого на ход и результаты эксперимента. Способы контроля артефактов.

5. Влияние личности экспериментатора на ход и результаты эксперимента. Способы контроля артефактов.

6. Личность испытуемого и ситуация эксперимента

Темы для рефератов

1. С.Розенцвейг – основоположник изучения социально-психологических аспектов психологического эксперимента.

2. Специфика организация психологического эксперимента с детьми и взрослыми.

Самостоятельная исследовательская работа

• Изучение личности испытуемого методом моделированного эксперимента. Деловая игра «Потерпевшие кораблекрушение».

Литература

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб: Питер, 2000.

2. Горбатова Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Учеб. пособие. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ – М», 2003.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001.

4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. – 4 – е изд. – М.: Владос, 2003. – Кн. 3: Основы психодиагностики.

Глава 2. Процедура психологического эксперимента

Основные этапы психологического эксперимента

Экспериментальное исследование в психологии, как и в любых других науках, проводится в несколько этапов. Часть из них является обязательными, часть - в некоторых случаях может отсутствовать, но последовательность шагов необходимо запомнить, чтобы не делать элементарных ошибок.

Приведем основные этапы психологического экспериментального исследования и рассмотрим их содержание.

1. Любое исследование начинается с определения его темы. Тема ограничивает область исследований, круг проблем, выбор предмета, объекта и метода. Однако первым этапом собственно самого исследования является первичная постановка проблемы. Исследователь должен уяснить себе, чем он не удовлетворен в современном психологическом знании, где он ощущает проблемы, какие факты и закономерности не поддаются объяснению, какие теории дают противоречащие друг другу объяснения поведения человека и т.д. Эмпирическое исследование проводится в трех основных случаях:

- проверка гипотезы о существовании явления;

- проверка гипотезы о существовании связи явлений;

- проверка гипотезы о причинной зависимости явлений А от явления В. Собственно эксперимент применяется только для обнаружения причинной связи явлений.

2. После первичной постановки проблемы наступает этап работы с научной литературой. Исследователь должен ознакомиться с экспериментальными данными, полученными другими психологами, и попытками объяснения причин заинтересовавшего явления.

Причинная работа начинается с поиска определений базовых понятий, которые содержатся в психологических словарях, а также в словарях и энциклопедиях по смежным дисциплинам. Там же имеются ссылки на основные публикации по проблеме. Следующий шаг - составление библиографии по тематике исследования с помощью библиотечных систематических каталогов.

Результат работы над литературным обзором - это уточнение проблемы, возникновение новой гипотезы и идеи, плана экспериментального исследования. Возможно, что психолог и откажется от исследования, так как проблема может показаться неразрешимой или, наоборот, настолько исследованной, что ничего нового к имеющимся результатам добавить уже нельзя.

3. На следующем этапе происходит уточнение гипотезы и определение переменных. Первичная постановка проблемы уже скрыто предполагает варианты ответа на нее. Например, вопрос о том, что в большей мере - наследственность или среда - влияет на уровень развития общественного интеллекта, ограничивает множество теоретических предположений.

Экспериментальная гипотеза должна быть сформулирована в виде импликативного высказывания: "Если ..., то ...". Кроме того, она должна быть конкретизирована и операционализирована. Это означает, что входящие в высказывание "если А, то В" переменные А и В должны контролироваться в эксперименте и управляться экспериментатором, В - регистрироваться непосредственно или с помощью аппаратуры. Уточняется предмет экспериментального исследования: та сторона психики, на которую направлено экспериментальное воздействие и которая регулирует поведение, регистрируемое в ходе эксперимента.

Психолог управляет не психической реальностью, а внешними параметрами ситуации, воздействующими на психику испытуемого. Регистрируя независимую переменную, он исходит из того, что между "переменной - модератором" и параметрами поведения существует функциональная (психорегулятивная) связь. Это основная общая гипотеза - предпосылка любого психологического исследования.

4. Исследователь должен выбрать экспериментальный инструмент, который позволял бы ему: а) управлять независимой переменной; б) регистрировать зависимую переменную. Речь идет о конкретной методике и аппаратуре психологического эксперимента. Кроме того, условия эксперимента (помещение, ситуация, время и др.) должны либо элиминировать влияние внешних переменных, либо сохранять константность величины их воздействия на зависимую переменную. В психологическом эксперименте может применяться самая разнообразная аппаратура, в том числе психофизиологическая. Следует лишь избегать перегрузки испытуемого избыточными для исследования тестами.

5. Планирование экспериментального исследования является центральным этапом всей процедуры. В первую очередь речь идет о выделении внешних переменных, которые могут влиять на зависимую переменную

При ограниченности времени и ресурсов (в том числе и финансовых) выбирают максимально простые экспериментальные планы. Для проверки сложных гипотез, требующих управления несколькими независимыми переменными или учета многих дополнительных переменных, используют соответствующие, более сложные планы.

Исследователь может проводить эксперимент при участии одного испытуемого. В этом случае он применяет какой-либо из планов исследования для одного испытуемого. Если исследователь работает с группой, то он может выбрать ряд планов с использованием экспериментальной и контрольной групп. Простейшими являются планы для двух групп (основная и контрольная).

6. Отбор и распределение испытуемых по группам проводится в соответствии с принятым экспериментальным планом. Всю совокупность потенциальных испытуемых, которые могут быть объектами данного психологического исследования, обозначают как популяцию, или генеральную совокупность. Множество людей или животных, принимающих участие в исследовании, называют выборкой. Состав экспериментальной выборки должен моделировать, представлять (репрезентировать) генеральную совокупность, поскольку выводы, получаемые в эксперименте, распространяются на всех членов популяции, а не только на представителей этой выборки.

Все потенциальные испытуемые характеризуются разным полом, возрастом, социальным положением, уровнем образования, состоянием здоровья и т.д. Кроме того, они обладают различными индивидуально психологическими особенностями, например разными уровнями интеллекта, нейротизма, агрессивности. Для того, чтобы выборка представляла генеральную совокупность, потенциальным испытуемым должны быть предоставлены равные шансы стать реальными участниками исследования. Одно из требований к выборке - репрезентативность. Выборка должна качественно и количественно представлять генеральную совокупность, основные типы потенциальных испытуемых, существующих в популяции. Испытуемые должны быть правильно распределены по экспериментальной и контрольной группам, чтобы все группы были эквивалентными.

7. Проведение эксперимента является, очевидно, наиболее ответственной частью исследования, требующей от человека не только знаний и навыков, но и способностей к экспериментированию. Любой самый лучший замысел можно испортить небрежным проведением эксперимента. В ходе эксперимента исследователь организует процесс взаимодействия с испытуемым, зачитывает инструкцию, проводит, если это необходимо, обучающую серию. Он варьирует независимую переменную (задачи, внешние условия и др.), проводит сам или при помощи ассистента регистрацию поведения испытуемого.

Наконец, экспериментатор опрашивает испытуемого по окончании эксперимента (постэкспериментальное интервью).

8. Выбор методов статистической обработки, ее проведение и интерпретация результатов - следующий этап исследования.

Обычно, методы обработки данных выбираются на стадии планирования эксперимента или же еще раньше - при выдвижении экспериментальной гипотезы. Статистические оценки дают информацию не о наличии, а о достоверности сходств и различий результатов контрольных и экспериментальных групп.

9. Выводы и интерпретация результатов завершают исследовательский цикл. Итогом экспериментального исследования является подтверждение или опровержение гипотезы о причинной зависимости между переменными: "Если А, то В".

Подтверждение статистических гипотез (о различиях, связи и пр.) - решающий аргумент (но не единственный) в пользу принятия экспериментальной гипотезы. Исследователь сопоставляет свои выводы с выводами других авторов, высказывает гипотезы о причинных сходствах или различиях между собственными данными и результатами предшественников. И, наконец, он интерпретирует свои выводы в терминах теоретической гипотезы. Он должен ответить на вопрос, можно ли считать подтверждение или опровержение эмпирической гипотезы подтверждением или опровержением той или иной теории. Возможно, ни одна теория не может объяснить результаты. Кроме того, исследователь высказывает предположения о возможности общения и переноса своих данных на другие ситуации, популяции и т.д.

10. Конечным продуктом исследования являются научный отчет, рукопись, статья.

Существуют определенные требования к оформлению рукописной научной работы, наглядному представлению результатов и структуре изложения. Этот момент будет рассмотрен далее.

Исследование считается завершенным, если экспериментальная гипотеза опровергнута или не опровергнута с заданной надежностью, а результаты исследования в соответствующей форме представлены на суд научной общественности.

Экспериментальные переменные

Переменные - параметр экспериментальной реальности, который может изменяться или измеряться в исследовании. Различают независимые переменные (изменяемые экспериментатором), зависимые переменные (изменяемые под влиянием изменений независимой) и внешние переменные (недоступные управлению, но влияющие на зависимую переменную).

Исследователь должен стремиться оперировать в эксперименте только независимой переменной. В качестве последней в психологическом эксперименте могут выступать:

- характеристики задания (экспериментатор может варьировать стимульный материал заданий, инструкцию, шкалу оценивания ответов, систему помощи и поощрений испытуемому при решении заданий и пр.);

- особенности ситуации (расположение аппаратуры и внешний вид помещения, время проведения эксперимента, особенности общения испытуемого и экспериментатора).

Зависимая переменная должна быть максимально конкретизирована (четко выделена) и операционализирована (поддаваться регистрации в ходе эксперимента). В качестве зависимой переменной в психологическом эксперименте выбираются параметры вербального и невербального поведения испытуемого. Параметры поведения можно условно разделить на формально-динамические и содержательные. Формально-динамические (или пространственно-временные) достаточно легко поддаются регистрации. К ним можно отнести: точность (количество правильно выполненных заданий), латентность (время от момента предъявления задания до начала решения), длительность выполнения заданий, продуктивность (отношение качества выполнения заданий ко времени его выполнения).

Содержательные параметры предполагают описание и категоризацию форм поведения испытуемого либо в терминах обыденного языка, либо в терминах научной теории).

Как отмечалось выше, экспериментальная гипотеза формулируется в виде высказывания: “Если А, то В”, причем входящие в высказывание А и В - переменные. А - управляется экспериментатором (независимая переменная), В - регистрируется непосредственно или с помощью аппаратуры (зависимая переменная). Между А и Б существует функциональная (психорегуляторная) связь - это предпосылка любого психологического исследования. В классическом психологическом эксперименте устанавливается функциональная зависимость вида В = f(А), при изменении независимой переменной должна функционально изменяться зависимая переменная. Эта строгая зависимость является простейшей формой отношений между переменными.

Отбор и распределение испытуемых

Множество людей или животных, принимающих участие в исследовании, называют выборкой. Требования к выборке становятся актуальными при проведении психологического эксперимента, когда получаемые результаты и выводы в дальнейшем планируется распространить на генеральную совокупность, а также в случае необходимости получения статистически достоверных результатов. Одно из главных требований к выборке - репрезентативность. Выборка должна качественно и количественно представлять генеральную совокупность: по выделенным параметрам (критериям) состав выборки обследуемых должен приближаться к соответствующим пропорциям в генеральной совокупности. Между тем, строго репрезентативную выборку по всем важным параметрам обеспечить невозможно и поэтому следует гарантировать репрезентацию по главным направлениям анализа данных. Испытуемые должны быть правильно распределены по экспериментальной и контрольной группам так, чтобы все группы были эквивалентными.

Численность (объем) выборки зависит от уровня однородности или разнородности изучаемых объектов. Чем более они однородны, тем меньшая численность выборки может обеспечить статистически достоверные выводы.

В зависимости от характера исследования может применяться тот или иной тип выборки:

1. Простая случайная. Из однородной совокупности, все элементы которой известны и могут быть пронумерованы, осуществляется отбор единиц выборки с помощью таблиц случайных чисел.

2. Систематическая. Для ее определения необходим полный список единиц генеральной совокупности. В выборку отбираются по одному объекту через интервал, равный шагу отбора, - отношению объема генеральной совокупности к объему выборки.

3. Квотная. Производится разбиением генеральной совокупности на классы согласно нескольким выбранным параметрам (критериям). На основе знания статистического объема каждого класса и заданной доли отбора из него определяется “квота” - объем выборки соответствующего класса.

Исследователю важно выяснить, какие из имеющихся сведений о характеристиках генеральной совокупности существенны для целей исследования. Во многих случаях - это половозрастной и социально-профессиональный состав обследуемых (пол, возраст, профессия, социальное положение).

Психологическое измерение. Типы измерительных шкал

Измерение может быть самостоятельным исследовательским методом, в психологическом эксперименте оно выступает как компонент целостной процедуры эксперимента. Измерение включается в контекст эксперимента как метод регистрации состояния объекта исследования и изменения этого состояния в ответ на экспериментальной воздействие. В психологических экспериментах психолог может измерить лишь особенности поведения людей для того, чтобы определить, чем один человек отличается от другого с точки зрения изучаемых свойств и качеств.

Основой психологических измерений является математическая теория измерений – раздел психологии, точнее, раздел математической психологии. С математической точки зрения измерением называется операция установления взаимно однозначного соответствия множества объектов и символов (чисел). Символы (числа) приписываются вещам по определенным правилам. Правила, на основании которых числа приписываются объектам, определяют шкалу измерений.

Измерительная шкала - понятие, введенное в психологию в 1950 г. С.Стивенсом; его трактовка шкалы и сегодня используется в научной литературе. Шкала (лат. scala - лестница) в буквальном значении есть измерительный инструмент, форма фиксации совокупности признаков (психологический качеств) изучаемого объекта с упорядочиванием их в определенную систему.

Существуют шкалы нескольких уровней, упорядоченных по сложности:

- шкалы наименований - получаются путем присвоения “имен” объектам. Название не измеряется количественно, оно лишь позволяет отличить один объект от другого. Это простейшая классификация испытуемых: мужчина/женщина - пример классификации по дихотомической шкале наименований (состоящей всего их двух ячеек). Более сложный вариант номинативной шкалы - классификация из трех и более ячеек.

- шкала порядка - это шкала, классифицирующая по принципу “больше-меньше”. Здесь субъекты ранжированы, например, по весу или росту. В порядковой шкале должно быть не менее трех классов (например, “положительная реакция - нейтральная реакция - отрицательная реакция”). В порядковой шкале не известно расстояние между классами, известно лишь то, что они образуют последовательность.

- шкала интервалов - это шкала, классифицирующая по принципу “больше на определенное количество единиц - меньше на определенное количество единиц”. Шкала представляет собой полностью упорядоченный ряд с измеренными интервалами между пунктами, причем отсчет начинается с произвольно выбранной величины. Каждое из возможных значений признака отстоит от другого на равном расстоянии. Примером может служить шкала IQ в интеллектуальных тестах.

- шкала равных отношений - это шкала, классифицирующая объекты или субъекты пропорционально степени выраженности измеряемого свойства. В отличии от интервальной шкалы она имеет значимую нулевую точку, которая не произвольна, а указывает на полное отсутствие измеряемого свойства. Абсолютный нуль - проблема для большинства психологический переменных; правда, может иметь место при подсчете количества объектов или субъектов.

Распределение признака. Параметры распределения

Распределением признака называется закономерность встречаемости разных его значений. Статистическое распределение может иметь графическое представление в виде полигона частот (ломаной линии, соединяющей точки, соответствующие величинам частот, откладываемым по оси ординат). Форма распределения является некоторой обобщенной характеристикой выборки.

В психологических исследованиях чаще всего ссылаются на нормальное распределение (крайние значения признака встречаются достаточно редко, а значения, близкие к средней величине достаточно часто). График нормального распределения представляет так называемую колоколообразную кривую.

Параметры распределения - это числовые характеристики, указывающие, где в “среднем” располагаются значения изучаемого признака. Наиболее практически важными параметрами являются:

- среднее арифметическое(X) - это обобщающий показатель положения уровня центра распределения.

- дисперсия (S) - характеризует средний разброс значений по выборке относительно среднего арифметического, возведенный в квадрат.

- стандартное отклонение - используется чаще в практике исследования, представляет собой квадратный корень из несмещенной оценки дисперсии.

- медиана (Ме)- центральное значение переменной: результат, находящийся в середине последовательности показателей, если их расположить в порядке возрастания или убывания.

- мода (Мо) - наиболее часто встречающийся результат (самая высокая точка кривой распределения).

- размах распределения - разность между самым высоким и самым низким результатом.

- корреляция - это связанные изменения двух переменных. Коэффициент корреляции - математический показатель силы связи между двумя сопоставляемыми признаками.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах