- •Выписка
- •Из государственного образовательного стандарта
- •Высшего профессионального образования
- •Специальность: 032600 История
- •Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов
- •Раздел I.
- •Раздел II
- •Раздел III
- •Раздел IV
- •Раздел V
- •Список основной и дополнительной литературы. Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Планы семинарских занятий.
- •Содержание модульного контроля.
- •1 Группа.
- •2 Группа.
- •3 Группа.
- •Модульный контроль
- •Модульный контроль
- •Задачи.
- •Модульный контроль
- •Модульный контроль
- •Модульный контроль
- •Организация самостоятельной работы студентов.
- •План-схема для работы над сообщением.
- •План-схема по составлению конспекта
- •Алгоритм работы над сочинением-эссе по истории
- •Алгоритм решения задач по истории
- •План-схема по составлению конспекта урока
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Примерные вопросы к зачету по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •3 Курс, V семестр
- •Примерные вопросы к экзамену по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •3 Курс, VI семестр
СМК |
Редакция 3 |
Шифр УМК-10-2009 |
Учебно-методический комплекс. ОПД.Ф. 04 по дисциплине «Теория и методика обучения истории» для специальностей 032600 «История», 032600.00 «История с дополнительной специальностью» |
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Камчатский государственный университет имени Витуса Беринга»
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой истории России
и зарубежных стран
_______________С. Г. Кошкарева
2009 г.
протокол заседания кафедры №
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ»
(КУРС ТЕОРИЯИ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ)
Составитель:
Костыря, Анна Васильевна
доцент кафедры истории России и зарубежных стран
Петропавловск-Камчатский
2009
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИОННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
№ редакции документа |
Описание изменений |
Автор |
Дата |
|
ввода в действие |
пересмотра |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание УМК:
1. Выписка из ГОС ВПО………………………………………………………………… 3
2. Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов………………………………6
3. Рабочая программа по дисциплине……………………………………………………8
4. Тематическое планирование………………………………………………………… 17
5. Список основной и дополнительной учебной и научной литературы…………… 34
6. Планы семинарских занятий………………………………………………..................38
7. Организация самостоятельной работы студентов………………………………… 72
8. Рабочие тесты по дисциплине…………………………………………………………79
9. Тематика курсовых работ по дисциплине…………………………………………….94
10. Примерные вопросы к зачету по курсу «Теория и методика обучения истории»
(3 курс, 5 семестр)…………………………………………………………………………95
11. Примерные вопросы к экзамену по курсу «Теория и методика обучения истории»
(3 курс, 6 семестр)………………………………………………………………………… 96
Выписка
Из государственного образовательного стандарта
Высшего профессионального образования
Специальность: 032600 История
Специальность: 032600.00 История с дополнительной специальностью
ОПД.Ф.04 Теория и методика обучения истории
Методика обучения истории как педагогическая наука. Предмет и задачи, основные факторы обучения истории. Связь методики с другими науками. Современные методы педагогического исследования. Становление и развитие методики обучения истории. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Государственный стандарт исторического образования, его назначение. Структура школьного исторического образования. Базовое содержание учебного исторического материала. Федеральный и региональный компоненты. Учебный план школы и планирование преподавания истории. Программы по основным и модульным курсам. Особенности методики преподавания истории на старшей ступени: базовый и профильный уровни. Вариативность программ. Учебники и учебно-методические комплекты. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейной системах обучения. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке. Эмоционально–ценностные компоненты изучения истории. Соотношение фактов и обобщений. Представления и понятия. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес. Дифференциация обучения. Методы, приемы, формы обучения истории. Умения и навыки. Наглядность: типы и виды пособий. Хронология и картография. Использование исторических источников, художественной литературы в обучении истории. Содержательный и деятельностный аспекты различных видов связей: межпредметных, внутрипредметных, межкурсовых. Урок истории и его типы. Подготовка учителя к уроку. Современные технологии обучения истории. Игры, познавательные задачи. Внеурочная работа по истории.
Аудиовизуальные технологии обучения истории
Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура, функционирование. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая), звукозапись (аналоговая и цифровая); телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства.
Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных материалов; дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий. Интерактивные технологии обучения.
Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов
Требования к знаниям:
Студенты должны знать:
-
Нормативные требования, предъявляемые к организации изучения истории в общеобразовательных учреждениях;
-
Содержание и структуру школьного исторического образования;
-
Формы, методы и приемы, средства преподавания и учения истории;
-
Формы, методы и приемы, средства воспитания гражданина на историческом материале;
-
Критерии эффективности исторического образования;
-
Механизмы воспроизводства и реализации ценностей, традиций и норм системы школьного исторического образования;
-
Основные тенденции развития современного школьного исторического образования.
Требования к умениям:
-
Уметь проектировать учебный процесс в соответствии с социокультурными и региональными условиями, типом образовательной программы, которую реализует конкретная школа;
-
Ставить педагогические цели разных масштабов с учетом гуманитарных возможностей изучаемой темы;
-
Определять уровень личностного развития учащегося;
-
Видоизменять формы проведения уроков, учебные задания и виды деятельности учеников с учетом поставленных перед уроками личностно развивающих задач.
-
Усложнять формы работы, проблемно-познавательные задания, требования к учащимся по мере развития их самостоятельности при изучении истории.
-
Использовать разнообразные гуманитарные факторы обучения истории: побуждать школьников к осмыслению мировоззренческих выводов на основе изучаемого материала; создавать педагогические ситуации с методологическим, нравственно-эстетическим содержанием;
-
Проявлять высокую культуру, эрудицию при предъявлении исторического материала, применять на практике теоретические и методологические знания;
-
Применять гуманитарно-ориентированные образовательные технологии, при которых требуются личностные проявления ученика: стремление понять смысл изучения истории; проявлять самостоятельность и внутреннюю мотивацию ее усвоения; пытаться самостоятельно истолковывать исторические явления.
Требования к навыкам:
Сформировать навыки:
-
осуществления структурно-функционального анализа исторического содержания;
-
планирования и проведения системы занятий, на протяжении которых последовательно развертывать значимые для учащихся проблемы;
-
организации коллективной деятельности учащихся;
-
анализа своей деятельности.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОПД.Ф.04 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
Пояснительная записка.
Программа учебной дисциплины «Теория и методика обучения истории» рассчитана на студентов III курса дневной и заочной форм обучения, получающих специальное историческое образование. Она составлена в соответствии с учебным планом и отражает современные требования предъявляемые к организации обучения истории в школе.
Цель программы – знакомство студентов с методикой преподавания истории как педагогической наукой, методами педагогического исследовании, основными факторами процесса обучения истории в школе; анализ современных тенденций в отечественном историческом образовании в средней школе.
Задачи изучения дисциплины:
-
Изучить нормативно-правовую базу преподавания истории в общеобразовательных учреждениях РФ.
-
Определить основные факторы процесса обучения истории в школе.
-
Выявить внутренние закономерности взаимодействия факторов обучения.
-
Проанализировать содержание и структуру современного школьного исторического образования.
-
Рассмотреть основные стратегии преподавания истории в современной школе.
-
Проанализировать российский и мировой передовой педагогический опыт в организации изучения и обучения истории в школе.
Во введении акцентировано внимание на методике обучения истории как педагогической науке, на ее связи с другими педагогическими науками.
В первом разделе (Основные этапы развития методики обучения истории) основное внимание уделяется этапам становления отечественной методики как науки, их особенностям.
Во втором разделе (Процесс обучения истории в школе в современной России) рассматриваются цели, содержание и структура современного школьного исторического образования – основным факторам процесса обучения. Также рассматриваются познавательные возможности учащихся: уровень исторических знаний и умений учащихся, уровень развития познавательных процессов. Особое внимание студентов обращено на принципиальное значение дифференциации обучения истории в школах.
В третьем разделе (Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения истории) характеризуются способы взаимодействия учителя и учащихся и средства для достижения целей исторического образования.
В четвертом разделе (Формы учебных занятий) рассматриваются различные формы организации учебного процесса и современные технологии обучения истории.
В разделе пятом (Результаты школьного обучения истории) внимание уделяется различным способам определения уровня сформированности исторических знаний, умений, опыта творческой деятельности.
В программе нашли отражение новейшие достижения методики обучения истории и дидактики, современные тенденции развития исторического образования, как в нашей стране, так и за рубежом. Студенты знакомятся с различными концепциями отбора содержания школьного курса истории, развивающими возможностями предмета. Большое внимание также уделено изучению инновационных интерактивных моделей обучения истории, исследовательскому и дискуссионному подходам в обучении, дидактическим играм.
Центральное место в программе занимает проблема урока истории и подготовка к нему учителя.Подготовка учителей школы к преподаванию истории может быть успешной только при сочетании теоретического курса с практическими занятиями, на которых студентам прививаются первоначальные практические навыки профессиональной деятельности учителя истории. Такие занятия предусмотрены по всем важнейшим проблемам курса методики. Практические занятия сочетаются с лабораторными, которые регулярно проходят в базовых школах. Содержание практических занятий учитывается при организации и проведении педагогической практики.
Курс обеспечен учебной и дополнительной литературой, указанной в рабочей программе.
Введение.
ДЕ Методика обучения истории как педагогическая наука. Предмет, задачи методики преподавания истории. Основные факторы процесса обучения: цели, содержание, познавательные возможности, деятельность учителя и учащихся, результаты. Связь методики обучения истории с другими науками. Методы научного исследования школьного обучения истории. Организация школьного эксперимента.