2. Самоанализ профессиональных умений и педагогической позиции студента (4 семестр) Методические рекомендации

Самоанализ профессиональных умений и педагогической позиции студента может быть выполнен в последнюю неделю практики. За этот блок заданий оценка не ставится, но студенту необходимо проверить себя - готов ли он к педагогической деятельности. Очень важным является осознание личной значимости смысла своей будущей деятельности, степени своей эмоционально-личностной вовлеченности в нее, возможность самовыражения и самоутверждения в ней.

Существенным элементом педагогического самосознания является уверенность в своей профессиональной пригодности, наличии педагогического призвания и педагогических способностей. Студент может проверить себя с помощью психологических тестов (см. приложение). Но овладение педагогической деятельностью и формирование готовности к ней возможны только при взаимопроникновении теории и практики будущего учителя. Это возможно сделать только в процессе непосредственного общения с детьми, в процессе решения возникающих психолого- педагогических задач.

Выполнение заданий этого направления потребует от студента активизации внутренней позиции будущего педагога, рефлексии своего поведения в педагогической деятельности.

Для этого студентам предлагается выполнить три задания.

1. Проведите самооценку своих качеств в общении с учениками, в графе «Самооценка» поставь себе оценку по 10-бальной шкале:

Качества, важные для общения	Самооценка
Умение слушать Тактичность Интуиция Наблюдательность Умение убеждать Душевность Энергичность Открытость

Это задание поможет студенту задуматься над особенностями своего общения с учениками в классе. Педагогическое общение во многом определяет успех учителя, стиль взаимодействия в педагогическом процессе. Однако особенности общения – это и особенности личности человека, его характер, отношение к людям, к себе. Студентам предлагается выявить и оценить свои личностные качества, необходимые для общения.

2. Студентам предлагается оценить со своей точки зрения критерии эффективности педагогического мастерства.

Для качественно выполнения этого задания можно повторить раздел «Психология учителя» из курса Педагогической психологии, понаблюдать за деятельностью учителей (можно посетить уроки у разных учителей). Затем студенты самостоятельно ранжируют критерии эффективности педагогического мастерства, предлагаемые ниже, поясняют свой выбор. Результаты оформляются в дневнике.

Приведен перечень наиболее часто обсуждаемых в педагогической литературе характеристик эффективности деятельности учителя. Студентам предлагается самостоятельно систематизировать названные критерии, поставив их в порядке значимости.

Иерархия критериев эффективности учителя

• Интеллигентность учителя

• Образовательный и интеллектуальный уровень учителя

• Интерес учителя к своему предмету

• Знание своего предмета

• Знания учителя в составлении учебных программ и рабочих планов

• Эмоциональная и социальная адаптация учителя

• Знания учителя в области психологии

• Ценностные установки учителя

• Удовлетворенность инспекторов учителем

• Удовлетворенность родителей учителем

• Удовлетворенность учеников учителем

Это задание требует обоснования своей позиции, поэтому необходимо это задание оформить так: «На мой взгляд, наиболее важными характеристиками эффективности деятельности педагога являются ……………., потому, что…………... Наименее важными я считаю ………………, потому, что……………..».

3. Студентам предлагается оценить сформированность у себя профессионально-значимых качеств педагога с использованием психодиагностических методик (тестов). Для выполнения этого задания вполне достаточно использование двух-трех тестов по самостоятельному выбору студента. Приметы таких тестов даны в приложении данного пособия (Методики изучения сформированности профессиональных умений и педагогической позиции студента). Однако выбор методик здесь не ограничен. В настоящее время имеется большое количество подобных тестов, разработанных специалистами-психологами. Студенты могут обратиться к предложенной ниже психолого-педагогической литературе.

Рекомендуемая литература

1. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М., 2001.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2001.

3. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М., 1998.

4. Михальчик Т.С., Гурьянова Е.Я. Семинарские и практические задания, контрольные и курсовые работы по психологии. М.,1987.

5. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. М., 2001.

6. Педагогическая практика в начальной школе. – М., 2000.

7. Программа и методические рекомендации по экспериментальной психологии /Под ред. Троицкой И.Ю. Арзамас, 2003.

8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие. М., 2003.

9. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.

10. Троицкая И.Ю. Экспериментальная психология. Арзамас, 2002.