1. Подготовительный (преддемонстрационный) этап.

Цель: снять трудности и подготовить учащихся к просмотру фильма.

На данном этапе мы снимали языковые трудности перед просмотром фильма. Мною были введены новые слова и имена собственные. При введении в тему урока я спросила учащихся, что они могут сказать о проблемах молодежи в России, и известно ли им, какие проблемы возникают у немецкой молодёжи. Таким образом, учащиеся были психологически готовы к просмотру слайд-фильма и усвоению нового материала, связанного с проблемами молодых людей в России и Германии.

2. Основной этап.

Цель: проверить понимание и усвоение нового материала.

На данном этапе состоялся просмотр компьютерного видеофильма. Этот этап урока был построен следующим образом: на экране появлялись слайды, и мы комментировали каждый слайд на немецком языке, стараясь облегчить и сделать более доступным для учащихся материал. В это время ребята делали себе необходимые пометки по каждому слайду. Кадры фильма были логически взаимосвязаны. После видеоклипа учащиеся выполняли различные виды упражнений для закрепления языкового и речевого материала по теме, при выполнении которых я могла делать вывод о качестве восприятия и понимания ими полученной информации. (Приложение 5)

3. Заключительный этап.

Цель: проверить эффективность восприятия слайдфильма и осуществить контроль понимания содержания и языковых явлений.

На данном этапе учащиеся, опираясь на сделанные ими заметки по ходу фильма, а также на текст песни, который им раздали, выполнили проверочные задания, предложенные им на карточках Таким образом, мы смогли оценить и проверить полученные знания, а также в очередной раз убедиться в эффективности использования слайд-фильмов в процессе обучения.

В качестве домашнего задания ребятам было предложено сделать презентацию. С этой целью класс был поделен на 2 группы, и каждой группе была дана тема на выбор:Jugendliche, wie geht es?, Erzählung über die Jugendlichen, Die erste Liebe, Literatur, Musik, Sport und Kino - ist es nicht interessant?, Jugendliche und die Filmen- unzertrennliche Freunde, Probleme der Jugendlichen.

Контрольный эксперимент.

Проанализировав результаты проведения опроса учащихся, можно без сомнений сказать, что детям очень понравился урок, тема которого соответствовала их возрастным особенностям и интересам. Им было небезразлично узнать новую увлекательную информацию об образе жизни юных немцев. После проведения урока у учащихся повысилась мотивация к изучению ИЯ. За всю преддипломную практику я использовала на уроках 43 презентаций. Таким образом, выявилось, что компьютерные видеофильмы, несомненно, способствуют повышению уровня интереса к изучению языка, а также способствуют их интеллектуальному росту, помогают легче усвоить новый материал. В ходе исследования мы убедились, что слайд-фильм является надёжной опорой учителя в процессе обучения детей иностранному языку.

После окончания практики мы провели еще раз тот же тест, который был предложен в начале практики.

Проанализировав данные теста, мы отметили, что знание о ПК и успеваемость у класса, несомненно, повысились в результате применения на уроках ИЯ компьютерных технологий.

Вывод. Подводя итоги нашего исследования, стоит заметить, что применение компьютерных технологий способствует более успешному усвоению иностранного языка. Используя на своих уроках обучающие программы и слайд-фильмы, мы убедились, что дети с большим интересом вникают в материал, они значительно больше заинтересованы в процессе урока. Применение компьютерных технологий эффективно отражается на мотивации учащихся, а, следовательно, и на их знаниях в иностранном языке.

Заключение

Мы не ставили перед собой цель осветить все проблемы, касающиеся использования информационных и коммуникационных технологий в системе общего среднего образования. Более того, многое в области информатизации образования до сих пор остается неизученным или окончательно не- устоявшимся.

В то же время содержание этой работы позволяет настоящим и будущим педагогам получить представление об основных элементах существующей научной базы и особенностях создания и применения средств ИКТ, методику проведения занятий со школьниками с использованием средств ИКТ, описания преимуществ использования таких средств во внеучебной, научно-методической и организационно-управленческой деятельности учебных заведений.

Мы хотели бы обратить внимание учителей, что все применяемые образовательные электронные издания и ресурсы должны быть рекомендованы к использованию на основании результатов комплексной экспертизы. При этом, если такая экспертиза не была проведена на государственном уровне, педагог всегда имеет возможность самостоятельно сопоставить основные показатели качества используемого средства ИКТ с основными требованиями.

С каждым годом развивается образовательный сегмент глобальных телекоммуникационных сетей. В нем появляется все больше образовательных электронных ресурсов. Соблюдение в процессе разработки и использования средств ИКТ основных положений, содержащихся в тексте настоящего издания, способствует наиболее полному соответствию таких ресурсов научно-обоснованной классифицированной системе требований, что существенно упрощает порядок публикации образовательных ресурсов в телекоммуникационных сетях и делает возможным вхождение новых ресурсов в состав профильных образовательных порталов.

В тексте дипломной роботы отмечалось, что каждый педагог в своей профессиональной деятельности, так или иначе может столкнуться с разработкой небольших авторских или даже солидных профессиональных образовательных электронных изданий и ресурсов. Хотелось бы надеяться, что описанные рекомендации, целесообразные к учету при создании и эксплуатации средств ИКТ, окажут практическую помощь учителям в их деятельности, что, в конечном итоге, обязательно скажется на повышении эффективности системы общего среднего образования.

Список литературы

1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994 2

2. Беляев М.И., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Макаров С.И., Роберт И.В., Щенников С.А. и др. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. // М.: Изд-во РУДН, - 2003, 241 с. Часть 1. 72 с.

3. Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. – 2007. - № 4. – с. 8-10

4. Гордиенко Г. А. Система тестовых технологий на уроках истории и обществознания // Учитель. – 2007. - № 3. – с. 9-10

5. Горина М. В. Информационные технологии на уроках русского языка // Учитель. – 2007. - № 5. – с. 11-15

6. Гончарова Н.А. О научных основах иллюстрирования учебников. // В кн.: Проблемы школьного учебника. М., - 1978, Вып.6. С.165-184.

7. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003

8. Злотникова И.Я. Формирование информационной компетенции будущего учителя-предметника в педагогическом вузе // Педагогическая информатика, 2004. - №1 - С.44.

9. Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. – М., 2004

10. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006

11. Клоков Е. В., Денисов А. В. Технология проектного обучения // Школа. – 2006. - №2. – с. 29-36

12. Коноплева И. С., Чубова А. П. Компьютерные обучающие системы // Учитель. – 2007. – № 5. – с. 16-17

13. Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. – 2006. - №2. – с. 37-39

14. Кораблёв А. А. Непрерывное образование // Школа. – 2006. - №2. – с. 34-36

15. Кораблёв А. А. Сила. Второй закон Ньютона // Школа. – 2006. - №2. – с. 31-33

16. Пименова И. М. Слайд-фильм по обществознанию «Человек. Индивид. Личность» // Учитель. – 2007. - № 4. – с. 16-17

17. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2001

18. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. - № 2. – с .162-166

19. Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006. - № 2. – с. 43-44

20. Судаков А. В. Формирование информационно-образовательной среды // Школа. – 2006. - №2. – с. 49-59

21. Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: Примерное поурочное планирование с примерами интерактивных средств обучения / Н. Д. Угринович, Д. В. Новенко. – М., 1999

22. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М., 2002. - 437с.

23. Чупина О.В.. Использование программы ICQ в диалоге культур // Иностранные языки в школе.-2009.-№3

24. Шампанер Г. Обучающие компьютерные системы // Высшее образование в России.- 1998. - № 3. – с. 95-96

25. Нестерова Н.В. «Информационные технологии в обучении английскому языку» /»Иностранные языки в школе» 38, 2005 г, стр 102-104

26. Ефременко В.А. Применение информационных технологий  на уроках иностранного языка / /ИЯШ. 2007. №8. С.18

27. Макаревич И.Г. Первые шаги в Интернете // ИЯШ. 2007. № 6. С. 36

Приложение 1.

Средства ИКТ в образовании

Аппаратные средства		Программные средства
Компьютер	Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами	Общего назначения
Телекоммуникационный блок		Источники информации
Проектор	Устройства для записи визуальной и звуковой информации	Тренажёры
Принтер		Комплексные обучающие пакеты
Внутриклассная и внутришкольная сети	Устройства регистрации данных	Виртуальные конструкторы
Аудио-видео средства	Управляемые компьютером устройства	Экспертные системы
		Тестовые среды

Приложение 2.

ИКТ применяемые в высшей школе России

№	Название ИТ	Англоязычное название	Сокращенное название
1	Электронный учебник	electronic textbook	c-tbook
2	Мультисредовая система	multimedia system	CD-sys
3	Экспертная система	experts system	ex.sys
4	Электронный библиотечный каталог	electronic library	e-libr
5	Банк данных	database	db
6	Электронная почта	electronic mail	e-mail
7	Голосовая электронная почта	voice mail	v-mail
8	Электронная доска объявлений	bulletin system	BS
9	Система телеконференций	teleconference	t-conf
10	Автоматизированная система управления научными исследованиями	Computer research system	aided CAR
11	Автоматизированная система организационного управления	Management information system	MIS
12	Настольная электронная типография	dest-top publishing	d.t.-publ

Приложение 3.

Типология проектов по иностранным языкам

Искусствоведческие

филологические

лингвистические

обучающие

Воображаемые путешествия

Драматизированные

Деловые

Социальные

Политико-экономические

Этнографические

Географические

Исторические

Игровые

Языковые

Культурологические

(страноведческие)

Проекты по иностранному языку

Приложение 4.

Ресурсы для учителя немецкого языка.

Сеть Интернет создает условия для получения необходимой учащимся и учителям информации, в том числе страноведческих материалов, новостей из жизни молодежи, статьей из газет и журналов, разного рода литературы и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых в Сети, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях, получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Российские школьники могут выполнять совместную работу со своими зарубежными сверстниками из одной или нескольких стран. В данном разделе собраны ссылки на образовательные ресурсы сети Интернет по иностранным языкам, использование которых способствует повышению эффективности уроков, а также профессиональной компетенции учителей иностранных языков. Представлены ресурсы информационного плана, ресурсы для изучения иностранных языков, для подготовки к сдаче международных экзаменов, ресурсы для учителей английского, немецкого, французского языков, интернет-сообщества для профессионального взаимодействия учителей в Сети.

Официальный сайт Германии

http://www.deutschland.de

Гете-институт в Германии

http://www.goethe.de

Гете-институт в Москве

http://www.goethe.de/oe/mos/

Школьная сеть Германии

http://www.schulen_ans_netz.de/

Журнал "Fokus"

http://www.fokus.msn.de

Журнал "Spiegel"

http://www.spiegel.de

Материалы для изучения немецкого языка

http://www.grammade.ru

Лексика, грамматика, разговорные темы, цитаты, поговорки на немецком языке, методическая копилка учителя немецкого языка, планы уроков

http://www.deutsch_uni.com.ru

Обучение немецкому языку на разных уровнях

http://german.about.com

Ресурсы для дистанционного обучения немецкому языку

http://www.learn_german_online.net/learning_german_resouces/deutsch_via_internet.htm

Сетевое сообщество учителей Германии Lehrer-Online

http://www.lehrer_online.de

Приложение 5.

Урок немецкого языка в 9 классе.

Thema:„Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?“

Цели:

-активизировать употребление лексики по теме;

-учить высказываться учащихся по теме;

-привлечь к изучению языка.

Ресурсное обеспечение:

-карточки;

-презентация;

-учебник для 9 класса под редакцией И.Л. Бим, Л.И. Рыжова;