- •Персонал как важнейший капитал организации
- •Рынок труда в России: проблемы формирования и регулирования.
- •Механизм социальной защиты наемного персонала на рынке труда
- •Особенности управления персоналом в японской и американской модели менеджмента.
- •7.Основные направления работы кадровых служб в ее временных условиях
- •8.Взаимосвязь кадровой политики и стратегии организации
- •Современная кадровая политика.
- •Нормативные документы, регламентирующие разделение труда в организации
- •Внутрифирменные профессиональные стандарты
- •Организационно-методические документы
- •13.Нормативно-методическая база делопроизводства
- •22.Определение качественной потребности в персонале
- •23.Определение количественной потребности и персонале
- •24.Процесс подбора персонала
- •26.Критерии отбора кадров
- •32.Классификация методов оценки персонала
- •34. Структура трудовой адаптации
- •35.Стадии и этапы трудовой адаптации
- •36.Показатели и факторы, определяющие результат трудовой адаптации
- •37.Управление трудовой адаптацией работника
- •38. Профессиональная ориентация работников
- •39.Программы профессиональной ориентации
- •40.Взаимодействие работника и коллектива
- •41.Текучесть кадров как важнейшая социально-экономическая проблема
- •42. Определение экономического ущерба, вызванного текучестью кадров
- •43.Пути и методы сокращения текучести кадров
- •44.Понятие профессионализма. Уровни, этапы, ступени профессионализма
- •45.Трудовая карьера работника
- •46.Технология подбора кандидатов в резерв руководителей
- •47.Основные тенденции развития персонала
- •48.Корпоративное обучение персонала
- •Преимущества корпоративного обучения персонала
48.Корпоративное обучение персонала
Корпоративное обучение – это тренинги, проводимые для группы слушателей из одной организации. Корпоративное обучение предоставляет уникальную возможность эффективно и качественно повысить свою профессиональную подготовку за короткое время. Программа тренинга обычно адаптируется под потребности компании, специфику ее деятельности, расписание работы сотрудников и т.д.
Преимущества корпоративного обучения персонала
-
Единая корпоративная концепция.
-
Единая корпоративная терминология.
-
Осознание необходимости системного подхода к управлению проектами.
-
Единое понимание бизнес-процессов управления проектами.
-
Концентрация на специфических отраслевых проблемах.
-
Внутрикорпоративная адаптация международных стандартов.
-
Повышение управленческой культуры в области управления проектами.
-
Укрепление коммуникативных связей.
-
Выявление лидерских качеств слушателей группы.
-
Формирование командного духа.
49.Концепция обучающейся организации
50.Организация профессионального обучения персонала
51. переподготовка и повышение квалификации кадров
52.Повышение профессионального мастерства руководителей
53.Сущность творческого потенциала работника
Творческий потенциал — адаптационный уровень трудового потенциала работника, связанный с активностью и саморазвитием его ресурсов и возможностей в трудовой деятельности. Таким образом, творческий потенциал работника можно трактовать как высший, наиболее развитый аспект его трудового потенциала.
Творческий потенциал работника включает в себя его адаптивные, креативные, инновационные, эвристические способности, знания, навыки и умения, реализуемые в трудовой сфере.
Поскольку возможности для творчества существенно различаются в зависимости от конкретного вида труда, можно говорить и о разнообразных типах и уровнях самого творческого потенциала работников.
Кроме того, степень реализации творческого потенциала в трудовой деятельности зависит от ее наличных условий, ряда объективных и субъективных факторов, среди которых корпоративная кадровая политика, практика управления персоналом занимает важное, хотя и не решающее место.
В современной теории менеджмента, в социологии труда принято выделять следующие важнейшие критерии социально-экономической дифференциации труда:
1.характер труда. По этому критерию выделяются такие виды труда, как умственный и физический. Как правило, занятость преимущественно умственным трудом предоставляет более богатые возможности для формирования и развития творческого потенциала работника;
2.роль в организации труда. Здесь выделяются труд управленческий и исполнительский, причем большинство видов управленческого труда также отличаются более развитым творческим потенциалом по сравнению с трудом исполнительским;
3.автономность труда (независимость от внешнего контроля). Данной характеристике труда в отечественной теории и практике уделялось до сих пор недостаточно внимания, тогда как на Западе она считается одной из ключевых. В труде с высоким уровнем автономности, как правило, более выражены творческие возможности; неавтономные виды труда предоставляют и значительно меньше возможностей для творчества;
4.инновационностъ содержания труда. Одни виды труда характеризуются высоким уровнем репродуктивности, рутинности, стереотипности, другие, напротив, отличаются нестандартностью, нешаблонностью, т.е. значительными возможностями выявления и развития творческого потенциала работника.[2]
Итак, ввиду социально-экономической неоднородности труда можно констатировать нарастание уровня и масштабов творческого потенциала работника по мере продвижения от преимущественно физического труда к преимущественно умственному, от исполнительского к управленческому, от неавтономного (зависимого) к автономному и от репродуктивного к творческому. Это означает также, что выраженность творческого потенциала работника широко варьируется в зависимости, прежде всего от социального статуса работника (место в социальной, профессиональной, должностной иерархии), а затем — от особенностей той или иной корпоративной культуры (культуры конкретной организации, фирмы, предприятия).
В практике западного менеджмента сложились несколько иные, чем в нашей стране, традиции активизации творческого потенциала работников. Там проводится разграничение между иерархическими уровнями организации: мотивирование инновационности и креативности как качеств, присущих работникам, относится в первую очередь к специалистам и менеджерам. Рядовые работники (рабочие, служащие невысокой квалификации) стимулируются к приобретению так называемой социальной компетенции. Это понятие редко употребляется в практике отечественного менеджмента.
Социальная компетенция работника — это наличие у него таких качеств, как:
способность к добровольной коммуникации в процессе труда (общение в трудовой сфере);
способность к координации трудовых действий в рамках не только своего участка (первичного подразделения), но и смежных подразделений;
способность к самопланированию и самоконтролю собственной трудовой деятельности;
навыки участия в управлении организацией (через развитие самоуправления);
способность к разрешению трудовых конфликтов.
Таким образом, задача стимулирования творческого потенциала считается в практике западного менеджмента достижимой лишь по отношению к работникам с достаточно высоким уровнем образования и социальным статусом. Данное обстоятельство обусловлено особенностями систем социальной стратификации в странах развитого капитализма, в рамках которых низкостатусным социально-трудовым позициям (рядовые исполнители) отводятся и низшие функциональные ниши в системе разделения труда. В противовес этому отечественный менеджмент имеет несколько иное наследие в сфере мотивирования и стимулирования творческого потенциала разных категорий работников.[1]
54.Формы активизации творческого потенциала работников
55.Пути развития творческого потенциала работников
56.Досуг в структуре времени человека
57.Взаимосвязь труда и досуга
58.Досуг работника в современной России
59.Критериальная основа оценки эффективности управления персоналом
60.Подходы к оценке эффективности функционирования комплексной системы руководства сотрудниками фирмы
61. эффективность работы кадровых служб фирм
62.Причины возникновения и стадии развертывания социально-трудового конфликта
63.Формы коллективных действий работников в условиях социальной напряженности.
64.Методы разрешения социально-трудовых конфликтов