Социальная мобильность

Задание 1. Поинтересуйтесь трудовыми книжками своих родителей и родственников. В них поэтапно описана трудовая карьера. Записи об увольнении и приеме на работу послужат вам надежными показателями. Постарайтесь в каждом конкретном случае проследить карьеру и ответить на вопросы: к какому типу мобильности она относится, как долго она дли­лась, когда она начиналась, была ли она скачкообразной или непрерывной?

Задание 2. Известно, что конкурс в вузы, в частности, в московские, неоди­наков: где-то он выше, а где-то ниже. Проанализируйте ситуацию и ответьте: Почему конкурс в данные вузы выше и в какие именно? Связано это с престижно­стью вуза, с престижностью получаемой профессии, возможностями сделать бы­струю карьеру, с лёгкостью обучения, возможностью получить интересную работу?

Задание 3. 1) Сопоставьте факторы групповой и индивидуальной мо­бильности. Сделайте обобщающие выводы. 2) Исходя из собственного жизненного опыта, определите, какие из перечисленных качеств личности в наибольшей мере способствуют продвижению наверх, деловой карьере: Воля. Честность. Темперамент. Интеллект. Внешний вид. Коммуника­бельность. Хитрость. Физическая сила. Целеустремленность. Цинизм. Способность рисковать. Вежливость.

Задание 4. Социальная мобильность в народных сказках — благодатная тема для самостоятельного исследования. Вспомните или прочтите сборни­ки сказок. Приведите несколько названий и укажите, какой тип или вид мобильности в них описан.

Задание 5. К какому виду, типу или форме социальной мобильности от­носятся следующие процессы:

Развод. Изменение гражданства. Увольнение. Командировка. Избрание в парламент. Разжалование в солдаты. Повышение в должности.

Задание 6. Объясните, почему социологи так говорят:

1. Чем динамичнее общество, тем больше в его социальной структуре ячеек, рассчитанных на достигаемые статусы.

2. Чем больше в обществе достигаемых статусов, тем оно демократичнее.

3. Безработным чаще всего человек оказывается помимо своей воли и желания.

4. Политические потрясения; государственные перевороты, социальные революции, войны могут изменить статусы огромных масс людей помимо их воли и желания

5. Звание академика поначалу является достигаемым статусом, но позже превращается в приписываемый.

6. Смешанный статус обладает чертами и приписываемого, и достигае­мого статусов.

7. Если на занятие той или иной должности накладываются социально-демографические ограничения, то она тем самым перестает служить в ка­честве достигаемого статуса..

8. Строго говоря, элементом структуры выступает только статус, а роль относится к культуре.

9. Чем выше ранг, тем больше почестей.

10. Индивид, занимающий высокую позицию в обществе, в наибольшей мере стремится соответствовать своему статусу и вести себя должным образом.

Социальный контроль

Задание 1. На XXI съезде ВЛКСМ часть делегатов отстаивала четкую политическую и идеологическую направленность этой организации и вы­ступала за обновление ВЛКСМ на принципах федерации с широкой само­стоятельностью республиканских организаций. Другие делегаты высказы­вались за деидеологизацию Союза молодежи, желая видеть в нем содруже­ство равноправных молодежных организаций демократической, социали­стической и коммунистической ориентации.

Каковы, на ваш взгляд, сильные и слабые стороны каждой из этих позиций?

Возможно ли в наше время существование деидеологизированных сою­зов молодежи?

Задание 2. В монографии В. В. Косолапова, А. Н.Гончаренко «XXI век в зеркале футурологии» (М., 1987, с. 49) отмечается: «...большая часть в конфликте глобального характера может быть разрешена... путем широкого международного сотрудничества. Именно такое сотрудничество, основан­ное на принципах мирного сосуществования и отказе от политики силы в «разрешении спорных вопросов, может служить разумной основой для ре­шения глобальных проблем человечества».

Какие формы международного сотрудничества в решении глобальных проблем вам известны? Можно ли на данном этапе полностью исключить войны из жизни человечества?

Задание 3.Проведите самостоятельное исследование на тему "Влияние опыта социализации родителей на воспитание детей". Расспросите родите­лей об их детстве, выясните, как их воспитывали, какие методы наказания к ним применялись, чему и как их учили родители.

Сравните методы воспитания, которые употреблялись к вашим родителям, с теми методами, к которым они прибегают, воспитывая вас.

Передается ли опыт социализации из поколения в поколение? Какие из­менения происходят со временем, и чем они объясняются?

Задание 4. Определите, являются ли коллективными предписания-требования, которые родители иногда предъявляют своим детям, а именно: не пачкать оде­жду; беречь электроэнергию; пропускать вперед себя старших и женщин; не давать деньги в долг тому, кто их не может вернуть; переходить улицу в положенном месте; считать сдачу в магазине: не обманывать родителей.

Задание 5. Решите, могут ли выступать средствами социального кон­троля: домашнее задание, медицинская справка, паспорт; проездной билет, ученая степень, заседание правительства., телефон, часы, компьютер, теле­визор, ценники на товары.

Задание 6. Постройте мысленную модель делового взаимодействия в бизнесе и опишите:

• какие цели преследуют партнеры,

• каковы их интересы и мотивы;

• кто выступает прямыми и косвенными участниками сделки;

• какова технология самого взаимодействия;

• какие нормы регулируют деловые операции;

Какие санкции следуют за их нарушения.

В качестве примера можете использовать сделку о поставке крупной партии импортного оборудования на текстильную фабрику.

Задание 7. Учитель и ученик наделены различными правами и обязан­ностями. У них разные статусы. Учитель - лицо наемного труда, а ученик - нет. Подумайте и ответьте:

1. Почему учитель обязан заранее предупреждать администрацию о том, что он не может провести занятия, а ученик может этого не делать либо сообщить позже?

2. Почему ученика за пропуски нескольких уроков могут не аттестовать; а учителя уволить?

3. Почему непосещение занятий учителем называется срывом занятий, а учеником - пропусками?

4. Почему учителя за незнание предмета увольняют как несоответствую­щего профессиональным требованиям, а ученика оставляют на второй год?

5. Почему учитель получает деньги за ведение уроков, а ученик платит за их посещение?

6. Почему учителю приходится говорить на уроках больше, чем ученику?

Задание 8. Приведите конкретные примеры или опишите ситуации, когда:

1. Низкий социальный статус постепенно перерастает в высокий личный.

2. Личные качества отступали бы на второй план перед национальным.

.