Российский государственный торгово-экономический университет

Доклад на тему: «Российский рынок образовательных услуг и образование в мире».

Подготовили студентки ФЭФ 31

Афонинская Е.

Варламова М.

Керимова Г.

Минаева М.

Рамазанова Р.

Содержание:

Введение

Часть I.

1. Современное общее образование в РФ.

2. Современное высшее образование в РФ.

3. Проблемы высшего образования в России.

4. Реформирование российского рынка образовательных услуг.

5. Болонский процесс. Основные положения Болонской декларации.

Часть II.

6. Статистика высшего образования в мире.

7. Противопоставление Франции и России

8. Сопоставление систем образования России и США

9. Сопоставление систем образования Росси и Южной Кореи.

Заключение

Введение

Одной из движущих сил прогресса в любой области человеческой деятельности и знаний является синтезирование накопленного мирового опыта. В условиях реформы системы образования в нашей стране все большую важность приобретает изучение и анализ тенденций развития образования за рубежом.

Как известно, в системах образования в ведущих странах мира в настоящее время происходят процессы демократизации. Существенным ее признаком - наряду с доступностью, вариативностью и дифференциацией, децентрализацией управления - является открытость, преемственность всех ее ступеней.

В наши дни мировое сообщество определяет содержание нового образования, разрабатываются и внедряются новейшие технологии обучения, постоянно совершенствуется образовательный процесс. Этому способствуют многие важные факторы: всевозрастающий объем знаний, умений и навыков, необходимых школьникам, результаты исследований природы детства, опыт работы учебных заведений разных стран. Кроме того, мировому образованию необходимо соответствовать новому уровню производства, науки, культуры. А значит, обновление системы образования является актуальной, неизбежной задачей.

Образованность - одна из решающих жизненных ценностей. Тяга к образованию обусловлена не только стремлением обрести знания как гарант извлечения материальных благ, но и осознанием необходимости широкой культуры. При ранжировании жизненных ценностей большинство населения развитых стран мира отдает предпочтение образованию.

Следовательно, можно сказать, что анализ различных систем образования и выявление их достоинств и недостатков дают возможность выделить предпосылки и тенденции формирования единого образовательного пространства.

Исходя из этого, целью данной работы является изучение современных систем образования (на примере России, США, Франции и Южной Кореи).

Объектом изучения являются образовательные системы современных стран, а его предметом выступает анализ различных сторон систем образования в развитых странах.

Задачи исследования:

- проанализировать образовательные системы современных стран (на примере систем России, США, Франции и Южной Кореи);

- выявить специфические особенности развития образовательных систем данных стран.

Часть I

1. Современное общее образование в России.

Таблица 1

Основные показатели деятельности общеобразовательных учреждений на начало учебного года

	2005/2006	2006/2007	2007/2008	2008/2009	2009/2010
Число общеобразовательных учреждений	63174	61028	57992	55792	53102
в том числе:      государственных и муниципальных	60771	58669	55710	53568	50977
негосударственных	726	719	697	691	680
Государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных      учреждений	1677	1640	1585	1533	1445
Численность обучающихся в общеобразовательных учреждениях, тыс.человек	15631	14787	14174	13825	13689
в том числе:      в государственных и муниципальных	15113	14291	13695	13363	13258
в негосударственных	72	71	71	73	71
в государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных      учреждениях	446	425	408	389	360

В Российской Федерации на начало 2009/2010 учебного года работали 1494 гимназии (993 тыс. обучающихся), 1099 лицеев (673 тыс. обучающихся).

Кроме того в 2009/2010 учебном году численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в образовательных учреждениях общего типа составила 16,6 тыс.человек; численность обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в обычных классах - 96,4 тыс.человек; численность детей, обучающихся в форме семейного образования - 3,8 тыс.человек.

Таблица 2

Государственные и муниципальные специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на начало учебного года

	Число учреждений					Численность обучающихся, тыс.человек
	2005/06	2006/07	2007/08	2008/09	2009/10	2005/06	2006/07	2007/08	2008/09	2009/10
Образовательные учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья - всего	1946	1912	1891	1876	1810	236,1	224,6	215,4	211,9	207,4
в том числе для детей:
умственно отсталых	1361	1333	1335	1312	1245	162,3	154,1	148,2	144,3	139,2
незрячих	18	17	18	18	17	2,4	2,4	2,6	2,4	2,3
слабовидящих и поздноослепших	94	91	92	93	91	10,8	10,5	10,5	10,7	10,6
неслышащих	87	89	83	79	75	9,1	8,9	8,2	7,6	7,3
слабослышащих и позднооглохших	87	85	86	91	91	9,9	9,3	9,1	9,6	10,1
с нарушениями опорно-двигательного аппарата	77	74	72	73	72	9,0	8,1	7,7	7,8	8,2
с тяжелыми нарушениями речи	67	69	67	66	65	10,6	10,3	10,0	10,0	9,6
с задержкой психического развития	131	125	120	126	136	19,3	18,3	16,8	17,0	17,8
прочие образовательные учреждения	24	29	18	18	18	2,7	2,7	2,3	2,5	2,2
Кроме того, классы для детей с ограниченными возможностями здоровья, организованные при общеобразовательных учреждениях - всего	19044	17959	16520	15745	14088	188,8	177,8	161,9	148,3	130,8
из них классы для детей:
умственно отсталых	3809	3910	3457	4230	3834	26,7	29,7	27,9	28,5	24,4
с задержкой психического развития	14256	12923	11864	10496	9160	149,0	137,1	122,6	110,1	94,9

С 2005 по 2010 год в Российской Федерации число учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья уменьшилось. Это связано с уменьшением числа детей данной категории, что связано с развитием здравоохранения.

Таблица 3

Выпуск обучающихся общеобразовательными учреждениями (тыс.человек)

	2005г.	2006г.	2007г.	2008г.	2009г.
Численность обучающихся, получивших аттестат об основном общем образовании - всего	1944	1668	1478	1343	1234
в том числе по окончании:      государственных и муниципальных      общеобразовательных учреждений      (без вечерних (сменных))	1869	1597	1412	1282	1178
негосударственных учреждений	7	6	6	5	5
государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных учреждений	68	65	60	56	51
Численность обучающихся, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании - всего	1466	1365	1246	1088	886
в том числе по окончании:      государственных и муниципальных      общеобразовательных учреждений      (без вечерних сменных))	1312	1214	1105	959	810
негосударственных учреждений	8	7	6	6	5
государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных учреждений	146	144	135	123	71

Число выпускников с 2005 по 2010 год сократилось, что связано с демографической ситуацией в стране.

Таблица 4.