Игры и коррекционно-развивающие упражнения для развития внимания.

Методика Пьерона-Рузера

КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА

Один из вариантов:

ОБРАЗЕЦ

САМА МЕТОДИКА

Выдаетя: бланк с разными фигурками, образец с подсказками, Инструкция.

Например, в каждом круге надо поставить точку, в каждом треугольнике палочку и проч.

Это на время. Далее подсчитавается количество ошибок и пропусков.

Методика на развитие внимания.

Варианты есть :

• Для младших - грибочки и ягодки, вычеркиваем/подчеркиваем/обводим.

• Для более старших — буквы, цифры, фигуры.

• Кроссоврд – вычеркни слвоа из списка, а из букв, которые остались собери слово – упрощ. вариант.

Это игра на развитие памяти. По усилению сложности.

Время – от 1ой минуты до 5ти минут.

Дети не любят эти игры. Монотонный труд.

МЕТОДИКА

КОЛЬЦА ЛАНДОЛЬТА

Колечки не законченные. Надо найти схожие.

Так же разные лабирнты.

Сравни картинки – найди отличия.

Продолжи ряд.

ЗАШУМЛЕННЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ

Зачеркнутые заштрихованные картинки. Спиралью заштрихованы или зигзагом. При разных наруениях ранзые люди не видят этого.

Найди недостающие детали.

Что это за животное? Пара картинок где недорисован 1 рисунок и где пара линий и он полностью нарисован.

ЗАШУМЛЕННЫЕ КРАТИНКИ КОГДА МНОГО ПРЕДМЕТОВ В ОДНОЙ КРАТИНКИ И НАДО НАЙТИ ЧТО ЗДЕСЬ.

САМЫ ПРОСТОЙ СПОСОБ - БУКВА И ЕЕ ТОЧКАМИ ЗОБРИСОВЫВАЕМ.

Что изменилось? Игра. Пять игрушек просим запомнить а потом отвернулиьс и меняем местами.

Можно друг с другом – меняем местами кольца часы украшения прическу.

НЕЛЕПИЦЫ. Картинки с нелпыми ситуациями. На дереве булка с собаками. Летом на лыжах. ЧТО ЗДЕСЬ НЕ ТАК.

Графический диктант. Взрослый говорит – черту вверх, черту вниз и должен получиться узор/картинка.

Внимание невозможно исследовать и корректировать в отрыве от других ппп.

9.10.2011

Церебрастенические явл-я — это слабость, утомление нервной системы.

Редуцировать — ограничевать,снижать.

Невротические реакции — предшествующие неврозу реакции организма (плаксивость,ерзание и т. д.)

Деконпенсация - это устранение,исчезновение достигнутого ранее конпенсаторного эффекта.

Конпенсация — замена.

Вегетативные — это потоотделение,заикание,тремер рук, и т. д. Все это из-за волнения.

ВПФ — высшая психическая функция.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К СРЕДЕ (12.10.11)

ПЕСЕВЕРТАЦИЯ

КОНПИНСАЦИЯ/ДЕКОНПИНСАЦИЯ

ЛАБИЛЬНОСТЬ

АСТЕНИЯ/ЦЕРЕБРАСТЕНИЯ

РЕГИДНОСТЬ

АНСЕНХРОНИЯ

ГЕТЕРОХРОМНОСТЬ

ИНЕРТНОСТЬ - неподвижность

ПОДГОТОВИТСЯ К К/Р (ТЕРМИНЫ,КЛАССИФИКАЦИИ)

МОДАЛЬНО СПЕЦИФИЧЕСКИЕ/ МОДАЛЬНО НЕ СПЕЦ-ИЕ НАРУШЕНИЯ

РАЗОБРАТЬ ТАБЛ. НА 36 СТР.

Особенности память детей с зпр

Память- это отражение действительности (воспроизведение,запоминание, сохранение)

ПАМЯТЬ:

1. самая короткая — мгновенная или иконическая(0.1 — 0.5 сек.)

2. коротковременная (обобщенный образ,обобщенная) (до 20 сек.) из 10 объектов в норме надо запомнить (7+ 2)

3. оперативная (до нескольких дней)

4. долговременная (на неограниченный срок)

ПАМЯТЬ ПО АНАЛИЗАТОРАМ:

• зрительная

• слуховая

• тактильная

• обонятельная

• вкусовая

ПАМЯТЬ ПО СОДЕРЖАНИЮ:

• образная

• понятильная

• моторная

• эмоциональная

ФАКТОРЫ, КОТОРЫЕ ВЛИЯЮТ НА ПАМЯТЬ:

• фактор личности (среда,установка, эмоции, и т.д.)

• фактор времени (забываем на 3ий день)

У детей с ЗПР нарушение памяти занимают значит-ое место в структуре познават-ой деят-ти.

У у.о. страдает лобная зона (мышление) (сверху вниз)

У ребенка с ЗПР (внимание и память) (снизу вверх)

По мнению В.И. Лубовского, Т.В. Егоровой, Демьянова Ю.Г. у детей с ЗПР - снижение объема коротковременной памяти, снижение скорости запоминания информации, склонны к бездумному механическому заучиванию,и быстро забывают.

МЕХАНИЗМЫ ПАМЯТИ:

# ослаблены механизмы памяти

# снижена прочность запоминания

# полнота запоминания

# точность запоминания снижена

Для детей с ЗПР характерны скачки или коллебания в продуктивности воспроизведения.

Значительно хуже воспроизводят словесный материал при этом требуется гараздо больше времени на припоминание.

Мимотехника — приемы, способы запоминания (ассоциативно,образно).

У детей с ЗПР снижена самоорганизация мнемической деят-ти запоминать.

Дети не умеют использовать рациональные приемы (ассоциации, несколько раз прочитать текст и т.д.) запоминания.

Дети с ЗПР не контролируют свои действия, есть трудности произвольного и не произвольного запоминания.