- •Введение
- •Программа дисциплины «возрастная психология» пояснительная записка
- •Цели и задачи курса
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Тематический план курса «возрастная психология»
- •Разделы дисциплины и виды занятий
- •4.2. Содержание разделов дисциплины
- •Раздел 1. Введение в возрастную психологию
- •1. Предмет, задачи возрастной психологии
- •2. Методы возрастной психологии
- •Раздел 2. Основные теории психического развития
- •1. Биогенетические и социогенетические концепции. Теория конвергенции двух факторов
- •2. Психоаналитические теории детского развития. Эпигенетическая теория развития личности; генетическая психология: учение об интеллектуальном развитии ребенка
- •3. Культурно историческая теория развития высших психических функций л.С.Выготского
- •Раздел 3. Основные закономерности и динамика психического развития
- •1.Условия, факторы, движущие силы психического развития
- •2.Соотношение развития и обучения
- •3.Основные закономерности психического развития
- •4. Роль общения в психическом развитии человека. Особенности общения на разных этапах онтогенеза
- •5. Роль деятельности в психическом развитии человека. Понятие ведущего вида деятельности
- •7. Проблема периодизации психического развития в работах д.Б. Эльконина
- •Раздел 4. Психическое развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве
- •1.Кризис новорожденности. Психическое развитие ребенка в период младенчества и кризис одного года
- •2. Психическое развитие ребенка в раннем детстве. Кризис трех лет
- •Раздел 5. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте
- •1. Социальная ситуация развития дошкольника. Характеристика ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте
- •2. Специфика познавательной сферы дошкольника
- •3. Развитие личности дошкольника. Особенности эмоционально-волевой сферы в дошкольном возрасте
- •4. Психологическая готовность ребенка к школе
- •5. Кризис семи лет: его сущность и особенности
- •Раздел 6. Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте
- •1. Социальная ситуация развития ребенка младшего школьного возраста. Учебная деятельность – ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Мотивы учения
- •2. Особенности познавательной сферы в младшем школьном возрасте
- •3. Развитие личности в младшем школьном возрасте. Основные новообразования младшего школьника
- •Раздел 7. Психическое развитие в подростковом возрасте
- •1. Социальная ситуация психического развития в подростковом возрасте. Анатомо-физиологическая перестройка организма и ее влияние на процесс развития
- •2. Интимно-личностное общение со сверстниками – ведущий вид деятельности в подростковом возрасте
- •3. Перестройка учебной деятельности в подростковом возрасте. Мотивации учебной деятельности
- •4. Особенности развития личности в подростковом возрасте
- •Раздел 8. Психическое развитие в юношеском возрасте
- •1. Общая социально-психологическая характеристика юношеского возраста
- •2. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности в ранней юности. Когнитивное развитие в юности
- •3. Проблема личностного развития в юности
- •Раздел 9. Психическое развитие в период взрослости и в позднем возрасте
- •1. Молодость как начальный этап зрелости
- •2. Особенности психологии периода взрослости
- •3. Психологические изменения в личности и деятельности человека позднего возраста. Старость как социальная и психологическая проблема. Мысли о смерти и ее принятии
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины рекомендуемая литература
- •6. Вопросы для самопроверки по курсу "возрастная психология "
- •7. Примерная тематика рефератов, контрольных работ, курсовых, дипломных работ
- •Глава 1. Теоретический анализ изучаемой проблемы (сущность исследуемой проблемы, различные подходы к решению, изложение собственной позиции студента).
- •7.1 Темы рефератов.
- •7.2 Темы контрольных работ
- •7.3 Темы курсовых работ.
- •7.4 Темы дипломных работ
- •8. Практические занятия
- •8.1 Семинарские занятия
- •Тема 1. Основные теории психического развития план
- •Тема 2. Закономерности и факторы развития психики человека план
- •Тема 3. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. Игра как ведущий вид деятельности план
- •Тема 4. Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста план
- •Тема 5. Психологические особенности подросткового возраста план
- •Тема №6. Психологические особенности юношеского возраста план
- •8.2 Лабораторные занятия
- •Тема 1. Метод наблюдения в возрастной психологии. Метод изучения «продуктов деятельности» детей ключевые вопросы
- •Лабораторный практикум №1
- •Особенности линий
- •Размер рисунков
- •Расположение рисунка на листе
- •Тщательность и детализированность рисунков
- •Дополнительные особенности рисунков
- •Тема 2. Психологическая готовность к обучению в школе ключевые вопросы
- •Лабораторный практикум №2 ориентировочный тест школьной зрелости я.Йирасека – а.Керна (оценка психологической готовности к школе)
- •Обработка данных
- •Тема 3. Определение профессиональной направленности личности ключевые вопросы
- •Лабораторный практикум №3 Анкета испытуемого
- •Лабораторный практикум № 4
- •Лист ответов ддо
- •Школа.............................Класс
- •9. Темы для самостоятельного изучения студентами Блок-модуль 1. Введение в возрастную психологию Тема. Методы возрастной психологии
- •Блок-модуль 3. Основные закономерности и динамика психического развития
- •Блок-модуль 5. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте
- •Блок-модуль 8. Психическое развитие в юношеском возрасте Тема. Общая социально-психологическая характеристика юношеского возраста
- •Блок-модуль 9. Психическое развитие в период взрослости и в позднем возрасте Тема. Молодость как начальный этап зрелости
- •10. Примерные вопросы теста достижений инструкция испытуемому
- •Содержание
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Программа и методические рекомендации
Уфа – 2004
УДК ББК П |
Печатается по решению редакционно-издательского совета Башгоспедуниверситета |
Возрастная психология. Программа и методические рекомендации /Сост. Янгирова Г.Ф., Янгирова А.А. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. – 85 С.
Данная программа и методические рекомендации представляют собой основу современного изучения курса «Возрастная психология». Методические рекомендации адресованы студентам всех факультетов университета, государственными образовательными стандартами и программами которых предусмотрено изучение курса «Возрастная психология».
Составители: Янгирова Г.Ф., Янгирова А.А.
Рецензенты:
Р.З. Гайнутдинов, канд. психол. н., зав. кафедрой социальной и педагогической психологии ВЭГУ;
Г.Р. Шафикова, канд. психол.н., доцент кафедры психологии БГПУ.
кафедра психологии БГПУ, 2004
Издательство БГПУ, 2004
Введение
Психологические знания занимают центральное место в структуре профессиональной подготовки студентов педагогических вузов. Обучение и воспитание подрастающего поколения невозможно без знания закономерностей психического развития, возрастной динамики психических процессов, без учета индивидуальных особенностей детей в построении учебно-воспитательного процесса. Будущий учитель должен уметь самостоятельно анализировать и объяснять те явления, с которыми ежедневно встречается учитель в школе.
В современном профессиональном образовании наблюдается тенденция увеличения доли самостоятельной работы студентов. Данное методическое пособие по возрастной психологии состоит из программы курса и методических рекомендаций, которые учитывают все требования государственного стандарта по этой дисциплине. Оно предназначено для углубленного изучения студентами наиболее сложных вопросов по возрастной психологии, овладения методами научного анализа, творческого обсуждения опыта их деятельности в школе, а также может быть использовано преподавателями психологических дисциплин при построении учебных курсов, занятий, при организации самостоятельной работы студентов.
Программа и методические рекомендации могут быть использованы студентами при изучении дисциплины, как под руководством преподавателя, так и самостоятельно. С этой целью изложены порядок подготовки к семинарским и лабораторным занятиям, методики проведения экспериментов и анализа полученных результатов, тематика контрольных, курсовых, дипломных работ, примерные тестовые задания для промежуточной и итоговой аттестации, методические указания для самостоятельного изучения теоретических вопросов курса, вопросы для самопроверки, терминологический тезаурус, основная и дополнительная литература.
Пособие предназначено для студентов непсихологических факультетов педагогических вузов.
Программа дисциплины «возрастная психология» пояснительная записка
-
Цели и задачи курса
Основной направленностью курса является ориентировка будущих специалистов в области теории, содержания и видов практики возрастной психологии.
Целью дисциплины является формирование у студентов представления о предмете и методах возрастной психологии, ее значении для обучения и воспитания детей, создание аналитического подхода к исследованию человека с точки зрения представлений о психологическом возрасте, который отражает психологические особенности, характерные для большинства представителей данной культуры или субкультуры при сравнительно одинаковых условиях.
Предметом научного изучения возрастной психологии являются изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих теорий основных особенностей психического развития человека из одной возрастной группы в другую, специфическое сочетание психологии и поведения человека, обозначаемое при помощи понятия «возраст», движущие силы, условия и законы психического и поведенческого развития человека.
Задачи курса состоят в:
1) изучении механизмов, закономерностей и особенностей проявления и развития психических процессов, состояний и свойств отражательной деятельности мозга, изучении природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее возрастного развития;
2) формировании знаний об общих и индивидуальных нормах развития и психологическом содержании различных возрастных периодов;
3) формировании у студентов системы базовых понятий;
4) формировании способностей применения знаний, полученных в ходе изучения курса в практической деятельности.