- •Тема 1.
- •Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическая часть
- •Тема 2. Философская культура и образование в Древнем мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 3. Взаимообусловленность европейского и восточного образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 4. Система традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 5. Развивающее обучение - формальное образование
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 6. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 7. Дифференцированный подход к организации образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 8. Трудовое образование и трудовая школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 9. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 10. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 11. Развитие образования и педагогической мысли в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическая часть
- •Тема 12. Роль учительства в истории культурно-образовательной среды региона
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 13. Тенденции развития образования, педагогическая профессия в современном мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Сравнительная характеристика моделей университетского образования
- •Региональные типы образования в системе международной интеграции
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •20. Соотнесите приоритетные проблемы в образовании и воспитании кон. XX века с их сущностными характеристиками:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
Дополнительная литература
1. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.
2. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003.
II. Практическая часть
1. Опишите особенности генезиса образования в Византии.
2. Охарактеризуйте главные этапы развития педагогической мысли в Византии.
3. Проанализируйте сущность взглядов на воспитание двух (на выбор) представителей византийской философско-педагогической мысли. Результаты оформите в виде конспекта (см. схему в задании к теме 2).
4. Проанализируйте сущность взглядов двух (на выбор) выдающихся мыслителей европейского средневековья на проблемы воспитания и развития личности. Результаты оформите в виде конспекта (см. схему в задании к теме 2).
5. Опишите опыт средневековых учебных заведений: «Дом радости» Витторино де Фельтре, коллеж, гимназия И.Штурма, «public schools» (желательно в форме таблицы).
6. Охарактеризуйте общие тенденции и специфику развития школьной практики и педагогических идей в эпоху средневековья. Постарайтесь при этом показать взаимообусловленность европейского и восточного образования.
7. Подготовьте презентации о выдающихся представителях гуманистического направления в средневековой педагогической мысли (М. Монтень, Х. Л. Вивес, В. де Фельтре, Т. Мор, Э. Роттердамский, Т. Кампанелла, М. Лютер и др.) (на выбор).
Тема 4. Система традиционного обучения
Цель: показать пути дальнейшего развития школьного образования в эпоху Нового времени; раскрыть историческую закономерность и сущность процесса возникновения научно-педагогического знания.
Задачи: студенты должны знать предпосылки зарождения педагогики как науки, философско-педагогические идеи, лежащие в основе учения Я. А. Коменского; основные положения педагогической теории Я.А. Коменского; основные признаки классно-урочной системы; сущность метода Белла и Ланкастера; уметь раскрывать значение философского учения Ф. Бэкона для развития педагогических теорий Нового времени; характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы Я.А. Коменского; отмечать гуманизм, демократизм, просветительскую направленность учения Я.А. Коменского; синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических текстов; раскрывать требования к подготовке учителя; показывать пути реализации идей Коменского в практике европейской и русской школы.
Основные понятия: педагогическая теория, сенсуалистическое познание; «пансофия» и «пангармония» в воспитании; дидактика; факторы развития личности, цели, задачи, принципы воспитания и обучения; принцип природосообразности; классно-урочная система обучения; «золотое правило» дидактики; материнская школа; школа родного языка.
Персоналии: Ф. Бэкон, В. Ратке, Я. А. Коменский.
Основные труды: Я. А. Коменский «Материнская школа» (руководство для семейного воспитания) (1632); «Великая дидактика» (1633-1638); «Законы хорошо организованной школы» (1652-1653); «Мир чувственных вещей в картинках» (учебник) (1658).
Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий и элементов дисскусии, самостоятельная работа.