- •1.Основные подходы к изучению личности. Понимание личности в широком и узком смыслах.
- •2.Природные предпосылки формирования личности. Проблема врожденного и приобретенного в дифференциальной психологии личности.
- •3. Понятие способностей. Проблема измерения способностей. Тесты на общий интеллект и показатель iq. Способности и интеллект. Интеллект и креативность.
- •4.Развитие способностей. Способности и задатки. Сензитивные периоды развития способностей. Способности и личность.
- •5.Понятие темперамента. Типы и синдромы свойств нс. Физиологические основы темперамента и психологическое описание его типов.
- •6.Темперамент и его роль в д. Понятие индивидуального стиля профессиональный д. Как проявляется т в д?
- •7.Понятие характера. Характер и темперамент. Черты характера и его строения.
- •8.Проблема формирования х. Х и личность. Представление об индивидуальном жизненном стиле.
- •9. Типологии индивидуальности. Строение тела и х: основные стратегии установления психотелесных соответствий.
- •10. Понятие акцентуации х и психопатии. Основные виды акцентуаций характера и психопатий и их сравнительная характеристика.
- •11 Проблема и критерии выделения общих психологических типов. Понятия экстра- и интроверсии.
- •12. Представление о внутренней регуляции деятельности человека. Сравнительный анализ эмоциональной и волевой регуляции.
- •14. Уровни внешнего выражения эмоций и возможности их экспериментального исследования. Теория Джеймса - Ланге и ее критика.
- •15. Эмоции и познавательные психические процессы. Принцип “единства интеллекта и аффекта”.
- •16. Представление об эмпатии, ее виды.
- •17. Представление о настроении, его психологические причины и связь с продуктивностью деятельности.
- •18. Понятие аффекта. Диагностика аффективных следов.
- •20. Понятия тревоги и тревожности, примеры исследований
- •21. Эмоции в конфликтных ситуациях. Фрустрация как состояние и способы выхода из него
- •22. Эмоции и чувства: сравнительная характеристика. Эмоции и личность. Проблема управления эмоциональной сферой.
- •23. Понятие воли, возможности ее психологического изучения. Проблема свободы воли. Критерии воли. Произвольная и волевая регуляция деятельности.
- •24. Представления о воле в классической психологии сознания
- •25. Строение волевого процесса
- •26. Строение волевого процесса и типы решимости личности
- •27. Волевая регуляция и типы мотивационных конфликтов.
- •28. Уровни мотивационных конфликтов личности и способы их разрешени.
- •29. Проблема принятия решений и основные характеристики познавательной сферы личности.
- •30 Функциональный подход к пониманию волевой регуляции. Воля и личность. Волевая регуляция как творческое преобразование конфликтных ситуаций.
- •31. Когнитивная сложность, когнитивный диссонанс и их исследования. Локус контроля и его исследования.
- •33. Соотношение понятий мотивации, потребности, мотива. Механизм опредмечивания потребностей (а.Н. Леонтьев).
- •34. Проблема выделения базовых побуждений и механизмов их преобразования.
- •35. Классификация инстинктов (склонностей) по МакДауголлу. Классификация потребностей по Мюррею.
- •37. Возможные основания классификации мотивов. Понятия внешней и внутренней мотивации: различные подходы
- •38. Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов. Понятие личностного смысла.
- •40. Категория бессознательного и проблема мотивации в психоанализе
- •41. Основные положения теории мотивационного поля к. Левина. Ситуативная мотивация: исследование незавершенных действий (эффект Зейгарник). Исследование замещающих действий (Овсянкина и др.).
- •42. Целеобразование. Уровень притязаний и его исследования
- •43 Понятие мотивации достижения и её исследования. Модель поведения человека в ситуации риска (Аткинсон).
- •45. Мотивация и личность: общая характеристика защитных механизмов личности. Защитные механизмы личности как возможные препятствия ее развития.
4.Развитие способностей. Способности и задатки. Сензитивные периоды развития способностей. Способности и личность.
Способности и их развитие.
1й подход. Способности и задатки.
Исследователи считают, чтомежду задатками и способностями существует прямая связь.
Задатки – это анатомо-физиологические особенности, создающие возможность формирования на их основе соответствующих способностей (например, пальцы у музыканта).
Способности проявляются в Д
Задача практического психолога – чтобы как можно раньше выявить задатки, чтобы не пропустить момент и проявить Д, в которой они могут проявиться.
В процессе развития способностей имеются СП.
Н.С.Лейтес ввел понятие «сензитивный период»- наиболее благоприятное время для выявления и направления воздействия на имеющиеся у человека задатки с целью развития соответствующих С.
Далеко не для всех способностей эти сензитивные периоды найдены.
Например, если ребенок не заговорил до 3х лет, то будут большие трудности.
2й подход. Соотношение задатков и способностей.
Б.М. Теплов: Дело не столько в том, что С проявляются в Д, сколько в том, что они формируются, развиваются.
Ключ к пониманию способностей – мотив.
Средства и способы Д – средства реализации мотивов.
Задатки врожденные.
Способности – это некий момент развития, который находится на пути от задатков к знаниям, умениям и навыкам.
Сензитивные периоды определяют оптимальные сроки эффективного обучения. Наиболее хорошо известные сензитивные периоды: 2-3 года – развитие устной речи; 5-7 лет – овладение чтением и т.д.
Если какая-то функция не получила своего развития в благоприятный период, то в последствии ее развитие оказывается затруднено (в подростковом возрасте очень сложно научиться прямохождению и речи).
5.Понятие темперамента. Типы и синдромы свойств нс. Физиологические основы темперамента и психологическое описание его типов.
Т- это совокупность врожденных психических свойств человека, которые определяют динамику его психической деятельности, одинаково проявляются в разных видах Д и остаются относительно постоянными в течение всей жизни человека.
В своей совокупности эти свойства определяют тип Т человека.
По Гиппократу (гуморальный принцип):
Tempero - «смесь», смешивание в определенном соотношении. Смесь 4х жидкостей в теле человека. В зависимости от соотношения этих жидкостей Гиппократ определял тип Т:
кровь- сангвиник; слизь- флегматик; желчь- холерик; черная желчь- меланхолик.
3 основных свойства нервных процессов по Павлову:
1) Сила-степень устойчивости организма по отношению к возбуждающим и тормозным раздражителям.
2) Уравновешенность - это баланс;
3) Подвижность- смена возбуждений и торможений(скорость смены)
Эти свойства являются 2х полюсными.
Сила - слабость
Уравновешенность – неуравновешенность
Подвижность – инертность
Сила В и Т – показатель работы, выносливости, устойчивость НС в целом так и отдельно.
Сильная НС обладает большей выносливостью к нагруженности в работе.
НС по Павлову:
-
Сила сильная слабая
-
Уравновешенность уравн. Неуравн.
-
Подвижность подв. Инертн.
-
Путь снизу
-
Г. Айзенк
1 . Ученые изучают частные (или рациональные) свойства Нпроц, поиск их сочетаний
Синдром – устойчивое сочетание карелир. Друг с другом.
Был выделен синдром признаков силы по отношению к В и Т. Основное – способность выдерживать длительное В без признаков запредельного.
Выделяется (из силы):
-
выносливость
-
динамичность.
(определяется через скорость образования условных рефлексов)
- лобильность *
- подвижность
Их признаки не карелир. Между собой (*возникн. НС и ее прекращение)
2. выделение общих глобальных свойств – черт, характеризующих любую Д человека (что есть у любого человека)
В.Д. Небылицын. Он предлагал выделять 3 компонента в Т:
1)общая психическая активность;
Свойство присущее любой Д
2) Моторная и двигательная активность индивида;
3)Эмоциональность(впечатлительность) индивида.
Смена настроения
Эти компоненты отражают формально-динамические характеристики (по Небылицыну)
Г.Айзенк - эмпирическое исследование (после ВОВ)
Работал с большим количеством испытуемых (700 солдат) – невротизируемые личности, нуждающиеся в помощи
Для построения использовал 2 шкалы:
1)шкала биполярная; позволяет изучить типы личности, тип связи человека с миром
Богатство внутреннего мира | ограниченность в развитии
И Э.
И-интроверт (закрытый от общения, скрытный); Э- экстраверт(открытый к общению)
2) шкала биполярная Э н/у (эмоциональная неустойчивость)
Э/у(эмоциональная устойчивость)
Шкалы ортогональные
Круг Айзенка
Сходны темпераменты, которые рядом друг с другом, один противоположный.
Холерик - чувствительный, изменчивый в настроении, активный, вспыльчивый и т.д.
Сангвиник - общительный, жизнерадостный, беззаботный, оптимистичный, склонен к лидрству.
Флегматик - управляемый, надежный, спокойный, добрый, наивный, позитивный.
Меланхолик - пессимистичный, сдержанный, подозрительный
Нет чистых типов Т. есть только смешанные типы - это всегда tempero. Т(70%х:25%с:10%м:5%ф)