- •Информационные и коммуникационные технологии (икт) и их использование в образовании.
- •Понятие информатизации образования. Средства информатизации образования.
- •Положительные и негативные аспекты внедрения средств икт в образование.
- •Информационные революции. Информатизация образования и жизнь общества.
- •Виды аудиовизуальных и технических средств, используемых в обучении школьников.
- •Критерии классификации технических средств.
- •Компьютеры и их виды. Выбор аппаратного обеспечения в соответствии с целями и особенностями обучения в школе.
- •Средства и технологии мультимедиа.
- •Средства "виртуальной реальности".
- •Техника построения компьютерных сетей.
- •Основные сервисы глобальных телекоммуникационных сетей, используемые в образовании.
- •Гипертекстовые технологии представления учебного материала. Преимущества использования гипертекста и гипермедиа в обучении школьников.
- •Технологии информационного моделирования.
- •Технологии ввода и вывода информации (диалог, особенности общения учителей и школьников с компьютером).
- •Использование технологии передачи информации в обучении школьников.
- •Поиск информационных ресурсов. Ресурсы Интернет, целесообразные к использованию в учебном процессе школы.
- •Образовательные Интернет-порталы.
- •Проблема актуальности, достоверности и этичности информации, опубликованной в компьютерной сети. Отбор эффективной информации.
- •Образовательные электронные издания и ресурсы. Классификация образовательных электронных изданий и ресурсов.
- •Структура html – документа. Основные элементы, теги и атрибуты языка html.
- •Основные теги
- •Атрибуты тела документа
- •26. Публикация сайта в Интернете. Доменное имя и хостинг.
- •Информатизация внеучебной деятельности школьников.
- •Информатизация научно-методической деятельности.
- •29. Информатизация организационно-управленческой деятельности в школе.
- •30. Информационные технологии в работе с родителями. Информационные и коммуникационные технологии в обучении.
- •Системы автоматизации и управления обучением.
- •32. Информационно-образовательная среда. Компоненты и факторы формирования иос школы.
- •Информационные технологии и проблема сохранения здоровья школьников.
- •Основы дистанционного образования.
- •Модели организации дистанционного обучения.
- •40. Система дистанционного обучения Moodle
-
Технологии информационного моделирования.
Анализ средств ИКТ и программного обеспечения, рекомендуемого для школьников свидетельствует об огромных возможностях средств информационного моделирования и построенных на их основе игровых средств для обучения и общего интеллектуального и эмоционально-личностного развития детей. Существует множество моделирующих программ, специально разработанных для обучения отдельным предметам школьной программы: математике, художественной литературе и развитию речи, родному и иностранному языкам, физике, химии, биологии и другим. Существуют также информационные компьютерные модели, не содержащие педагогических заданий, но которые также могут эффективно применяться в учебных и воспитательных целях в системе общего среднего образования благодаря разнообразным методическим приемам. Как правило, все детские моделирующие компьютерные программы носят развивающий характер. Вместе с тем, в числе школьных моделирующих средств выделяется большая группа обучающих и развивающих компьютерных моделей, которые специально создаются для использования в образовательных целях. Это и отдельные компьютерные программы, и наборы таких программ, которые представлены в виде отдельных коллекций, подсистем, пакетов или серий. Говоря о компьютерном моделировании, применяемом в общем среднем образовании, необходимо отметить, что в настоящее время при внедрении информационных технологий в учебный процесс следует акцентировать внимание на создании обобщенных мультимедийных информационных моделей целых классов технических объектов (тогда то или иное реальное техническое устройства сбудет восприниматься как частная реализация) и на создании всевозможных имитационных лабораторных моделей, тренажеров, в том числе и виртуальных моделей. Программные средства для математического и имитационного моделирования позволяют расширить границы экспериментальных и теоретических исследований, дополнить физический эксперимент вычислительным экспериментом. В одних случаях моделируются объекты исследования, в других - измерительные установки. Такие средства позволяют сократить затраты школ на приобретение лабораторного оборудования, снижается уровень безопасности работ в учебных лабораториях. Информационные модели, применяемые в школах, как правило, не являются универсальными. Каждая из них рассчитана на моделирование достаточно узкого круга явлений. Основанные на технологии математического моделирования, модели могут быть использованы не только для демонстрации трудно воспроизводимых в учебной обстановке явлений, но и для интерактивного выяснения степени влияния тех или иных параметров на моделируемую ситуацию. Данное свойство позволяет использовать информационные модели в качестве имитаторов лабораторных установок, а также для отработки навыков управления моделируемыми процессами. Современные средства ИКТ позволяют не только работать с готовыми моделями объектов, но и производить их конструирование из отдельных элементов. Технологии мультимедиа, моделирования и "виртуальной реальности", обеспечивающие уникальное воздействие на когнитивную сферу школьника, должны использоваться в системе общего среднего образования дидактически обоснованно. Чрезмерная пестрота изображений, излишнее увлечение анимационными эффектами и т.п. могут привести не к улучшению, а к ухудшению восприятия и усвоения учебного материала. В связи с этим в ряде случаев могут возникать сомнения в высокой эффективности современных технологий информационного моделирования для достижения целей общего среднего образования. Компьютерные модели, применяемые в школах, можно классифицировать, исходя из разных критериев: возрастного, сюжетной тематики, уровня сложности, сложности управления, задач развития умственных способностей и других характеристик. Так, в частности можно выделить:
-
развивающие компьютерные модели и конструкторы,
-
обучающие компьютерные модели,
-
компьютерные модели для учебного экспериментирования,
-
компьютерные модели, нацеленные на диагностику,
-
компьютерные модели-тренажеры, нацеленные на формирование умений и навыков.
Разработка и создание моделирующих средств обучения для системы общего среднего образования проводятся с учетом того, что автоматизация учебных работ профессионального характера создает предпосылки для глубокого познания свойств изучаемых объектов и процессов на математических или имитационных моделях и реальных физических стендах, проведения учебных исследований и оптимизации. Вместе с тем, осмысленное применение систем автоматизации требует достаточно высокой профессиональной квалификации, которой школьники еще не обладают. Нередко они успешно овладевают только лишь аппаратными и программными компонентами систем моделирован