- •1. Цели изучения дисциплины:
- •2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины:
- •2. Воспитание и обучение при первобытнообщинном строе.
- •3. Шумерские школы в Месопотамии. Школы Древнего Египта. Школы Древней Индии. Буддийские школы. Школы Китая.
- •Тема 2. Школа и педагогика в Средние века и в эпоху Возрождения (у-ху1 вв.).
- •Тема 3. Педагогическое учение я.А.Коменского(1592-1670).
- •Тема 4. Образование и педагогическая мысль в Западной Европе в эпоху
- •2. Век Просвещения во Франции. Педагогические взгляды французских просветителей Клода Адриана Гельвеция (1705-1771) и Дени Дидро (1713-1784).
- •Тема 5. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Киевской Руси и в Русском государстве до х1х в.
- •Тема 6 . Развитие образования и ведущих педагогически идей в конце хуш – до 90-х гг. Х1х в. В Западной Европе. И.Г.Песталоцци. И.Ф.Гербарт. А.Дистервег.
- •Тема 7. Становление образовательной системы, общественно-педагогическое движение, научно-педагогическая мысль в России до 90-х гг. Х1х в.
1. Цели изучения дисциплины:
- осмысление причин возникновения воспитания как социального явления и
закономерностей его развития;
- раскрытие разносторонних связей цели, конкретных задач организации и содержания
воспитания и образования с особенностями отдельных исторических периодов;
- ознакомление с важнейшими педагогическими концепциями прошлого, различными
системами воспитания и обучения в различные историчекие периоды;
- ознакомление с жизнью, деятельностью и произведениями выдающихся педагогов и
мыслителей,
характеризующими развитие педагогической мысли за рубежом и в России;
- формирование представления, что школа и педагогика во все временны являлись
одними из двигателей культурной и общественной эволюции.
ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:
Дисциплина ориентирует на:
- формирование общей и педагогической культуры;
- становление мировоззрения и педагогического профессионализма;
- более глубокое освоение современной науки о воспитании;
- понимание истоков сегодняшнего педагогического процесса и предвидение тенденций
его дальнейшего развития;
- обогащение знаниями об истоках гуманистических идей в педагогике, о развитии и
реализации идей свободы, права, демократии и гуманизма в педагогической теории и
практике;
- понимание студентами педагогических заповедей, средств и методов воспитания,
имеющих практическое значение, как в самовоспитании, так и в воспитании
подрастающего поколения;
- осознание значимости индивидуального стиля работы учителя с учащимися
на примере жизни, деятельности и педагогических взглядов выдающихся педагогов
прошлого;
- лучшее ориентирование в разнообразии идей и подходов, которые существовали и
существуют в педагогической науке и практике.
2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины:
Студент, изучивший дисциплину История образования и педагогической мысли, должен знать:
1) особенности возникновения и развития организованных форм воспитания и
обучения в различные исторические эпохи за рубежом и в России;
2) ведущие педагогические идеи в истории человечества в различные исторические
эпохи;
3) основные авторские педагогические системы прошлого;
4) жизнь, педагогическую деятельность, педагогические труды, педагогические
учения прогрессивных педагогов прошлого;
5) особенности интеграции национальных систем образования в современном мире;
уметь:
1) характеризовать и анализировать отдельные педагогические теории, выделять
цели, содержание, организацию воспитания и образования, характеризовать и
анализировать их связь с уровнем экономического развития общества, с уровнем
развития науки и культуры в каждую историческую эпоху;
2) выделять то новое, что содействовало прогрессу педагогической теории
и практики в каждую историческую эпоху;
3) анализировать пути развития педагогической науки, характер взаимодействия
педагогической теории и практики, обобщать то положительное, что было
накоплено в предшествующие исторические эпохи и может быть использовано
для решения современных задач воспитания и обучения;
4) характеризовать главные направления развития воспитания и образования
человеческого общества;
в л а д е т ь:
1) навыками самостоятельной работы с литературой по дисциплине История
образования и педагогической мысли;
2) основными терминами и понятиями дисциплины;
3) навыками повышения и совершенствования компетенции
4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории образования и педагогической мысли как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в Античном мире. Педагогические идеи в трудах философов Античности.
1. Предмет истории образования и педагогической мысли как область научно-педагогического знания. Цели и задачи изучения курса, связь его с другими науками. Методологические основы и методологические принципы изучения истории образования и педагогической мысли. Ведущие педагогические идеи в истории человечества. Структура истории образования и педагогической мысли как учебного предмета.
Основные понятия: Образование и воспитание как социальное явление. Принципы научности, историзма, преемственности, непрерывности, интеграции и целостности.
Формационный, цивилизационный, культурологический, антропологический подходы к изучению истории образования и педагогической мысли. Блоки педагогических учений прошлого: цели воспитания и образования, движущие силы и источники развития, содержание и организация образования, нравственное воспитание подрастающего поколения и подготовка учителя. Идеи гуманизма, свободы, права, демократии в истории педагогической мысли. Идеализм, прагматизм, антропоцентризм в истории воспитания.