- •Глава I. Теоретические аспекты исследования престижности профессии как фактора профессионального самоопределения старшеклассников 6
- •Глава II. Эмпирическое исследование престижности профессии как фактора проффессионального самоопределения старшеклассников 25
- •Введение
- •Глава I. Теоретические аспекты исследования престижности профессии как фактора профессионального самоопределения старшеклассников
- •1.1.Личность как субъект профессионального самоопределения
- •1.2. Профессиональное самоопределение
- •1.3. Факторы профессионального самоопределения
- •Глава II. Эмпирическое исследование престижности профессии как фактора проффессионального самоопределения старшеклассников
- •2.1. Организация и методы исследования
- •2.2. Результаты эмпирического исследования профессионального самоопределения
- •Заключение
- •Приложение 1 Активизирующий опросник "За и против"
- •1. Общая характеристика методики.
- •2. Общие условия использования методики "За и против":
- •3. Активизирующий опросник "За и против - 1".
- •4. Активизирующий опросник "За и против - 2".
- •7. Особенности проведения методики.
- •8. Некоторые проблемы интерпретации полученных результатов.
- •Бланк для опросника "За и против - 2 и 3 части"
- •Вопросы для методики "За и против - 1"
- •Вопросы для методики "За и против- 2"
- •Вопросы для методики "За и против - 3"
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические аспекты исследования престижности профессии как фактора профессионального самоопределения старшеклассников 6
1.1.Личность как субъект профессионального самоопределения 6
1.2. Профессиональное самоопределение 12
1.3. Факторы профессионального самоопределения 20
ВЫВОДЫ 23
Глава II. Эмпирическое исследование престижности профессии как фактора проффессионального самоопределения старшеклассников 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты эмпирического исследования профессионального самоопределения 28
ВЫВОДЫ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
Введение
Актуальность профориентационной работы возрастает с каждым годом. Развивающиеся экономические отношения требуют от самоопределяющихся выпускников школ (молодежи и всех, кто планирует свое профессиональное развитие) готовности к самостоятельному решению своих карьерных вопросов и умения выстраивать свою жизнь осознано и самостоятельно.
Профессиональный выбор, особенно у старшеклассников, осуществляется не только как собственное решение человека, поскольку он еще не готов в полной мере осознать все стороны своей будущей жизни и нуждается в поддержке со стороны взрослых. Высший уровень профориентации – профессиональное самоопределение. На этом уровне человек готов самостоятельно и осознанно делать ответственные жизненные и профессиональные выборы. Полноценная, системная профориентация должна быть направлена на постепенное формирование субъекта самоопределения – это ее конечная цель. Идеальные цели, как известно, не всегда достигаются, но их смысл состоит в том, чтобы указывать путь, направление движения.
В основе профориентации должно лежать уважительное отношение к человеку как к субъекту профессионального и личностного самоопределения. И тогда, когда он ориентирован на сложные варианты построения своей карьеры, и даже тогда, когда он стремится строить свою жизнь и карьеру, ориентируясь на большинство людей, т.е. используя уже проверенные варианты построения своего успеха.
Профориентационная проблематика достаточно обширна и в какой-то степени является стержневой при рассмотрении вопросов развития личности. Именно профессиональный труд дает человеку возможность реализовать основные замыслы своей жизни, поэтому он является ведущей деятельностью для многих людей.
Выбор профессии – задача сложная и достаточно парадоксальная. С одной стороны, каждая профессия – это целый сложный мир, на ознакомление с которым нужны годы и учения, и адаптация молодого специалиста к профессиональной общности. При этом, с другой стороны, прежде чем выбрать профессию, надо заранее знать, из чего выбираешь.
Сложность выбора обусловлена и тем, что содержание работы профессионала, как правило, недоступно внешнему наблюдению и передаче в форме «картинки».
Цель: определить уровень профессионального выбора старшеклассников, изучить мотивы выбора профессии школьниками и раскрыть переломы профессионального выбора.
Объект исследования – старшеклассники.
Предмет исследования – профессиональное самоопределение старшеклассников.
Задачи:
1) выявить характерные черты ранней юности и определить актуальность выбора профессии для данного возрастного периода;
2) рассмотреть профессиональное самоопределение как процесс;
3) определить факторы, влияющие на выбор профессии;
4) выявление психологических особенностей профессионального о востребованности профессий на рынке труда с представлениями самого рынка труда, тем ближе старшеклассники к выбору профессии.
Гипотеза исследования заключается в том, что чем объективнее представление старшеклассников о востребованности профессий на рынке труда с представлениями самого рынка труда, тем ближе старшеклассники к выбору профессии.
Методологические основы исследования составили: социально-экономические, теоретические и научные подходы к профориентации (Климов Е.А.); личностно-ориентированный подход, рассматривающий взаимосвязь возрастных особенностей с выбором профессии старшеклассником (Пряжников Н.С.).
Практическая значимость: полученные данные будут полезны учителям, школьным психологам, социальным педагогам при работе со старшеклассниками.
Теоретическая значимость: на основе анализа литературы в данной работе подробно рассматривается профессиональное самоопределение старшеклассников. Теоретические идеи рассматриваемых ученых о профориентации старшеклассников могут стать основой для ее эмпирического исследования.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемой литературы и приложения. Работа иллюстрирована рисунками и таблицами.