- •Информатики”
- •Методы стимулирования в педагогическом процессе
- •Содержание
- •Введение
- •Роскошь поощрения
- •Похвала
- •Стимулирование оценкой
- •Создание ситуации успеха
- •Соревнование
- •Наказующая педагогика
- •Методы отрицательного подкрепления
- •Условия допустимости наказания
- •Заключение
- •Список использованной литературы
“Московский государственный университет приборостроения и
Информатики”
Кафедра ТИ-3 " Информационное обеспечение технологий
соединения материалов"
Дисциплина "Педагогика"
Методы стимулирования в педагогическом процессе
Студент группы ТИ-3,
3курс
Петрунин С.Н
Москва 2009 г.
Содержание
-
Введение…………………………………………………………………….3
-
Роскошь поощрения, похвала……………………………………………..5
-
Стимулирование оценкой………………………………………………….6
-
Создание ситуации успеха……………………………………………….7
-
Соревнование……………………………………………………………...8
-
Наказующая педагогика………………………………………..……..….10
-
Методы отрицательного подкрепления………………………………..11
-
Условия допустимости наказания………………………………………12
-
Заключение………………………………………………………………..14
-
Список использованной литературы…………………………………….16
Введение
В педагогике обучения и воспитания есть много сложных проблем, но, наверное, одной из ключевых и наиболее важных является проблема стимулирования, т.е. того, как воздействовать на человека, чтобы добиться от него желаемого поведения.
В определенном смысле, это проблема проблем, средоточие основных трудностей, поисков, педагогических усилий, поскольку от эффективности стимулирования очень часто зависит весь успех педагогического процесса.
В принципе, человек любого возраста считает естественным руководство со стороны родителей и педагогов, но на пути от этой принципиальной готовности до поведения стоит целый ряд значительных препятствий. Их подлинная причина заключается в недостаточности способностей или воли человека, однако преобразованные самолюбием и потребностью в самоутверждении, они приобретают различные формы сопротивления, которые самим людям кажутся глубоко мотивированными, справедливыми и чуть ли не благородными. Тактические ошибки педагогов: несдержанность, недостаточная тактичность, наказующие акценты — играют на руку позиции отпора и усложняют задачу педагогического влияния.
Проблема стимулирования имеет такой же возраст, как и само человечество. Кардинальные способы стимулирования хорошо отражены в поговорке “кнут и пряник”.
Наши далекие предки, не мудрствуя лукаво, преимущественно использовали “кнут”, т.е. различные физические и моральные наказания, что соответствовало и суровому укладу жизни, и представлениям о человеческой психологии, в которой якобы преобладали злые помыслы, изменить которые можно только суровостью и жестокостью.
К сожалению, вся история воспитания неотделима от наказаний. Об их господстве свидетельствуют письменные документы, античные и средневековые рисунки, где учитель часто изображен с палкой или пучком розог. Сейчас даже трудно представить ту стихию жестокости, которая царила в семейном и школьном воспитании; еще в ХІХ веке физические наказания применялись во всех средних учебных заведениях и почти во всех семьях, включая императорские.
Однако постепенно соотношение “кнута” и “пряника” становилось все более сложным, поскольку в процессе долгого и постепенного накопления морального опыта утверждались идеи большой педагогической терпимости и мягкости. В ХХ веке физические наказания в развитых странах, в принципе, были изжиты, что знаменовало собой новую педагогическую эпоху.
Нынешний этап педагогического стимулирования, как, собственно говоря, и каждый, живет в состоянии постоянного противоречия между привычной и традиционной педагогической техникой и более демократическими требованиями воспитанников.
Вечная закономерность заключается в том, что потребность воспитанников в более гуманном подходе всегда опережает педагогическую практику, говоря иначе, педагог всегда более или менее консервативен. То поведение педагогов, которое представлялось бы нашим предкам верхом гуманности, может казаться современному человеку жестким и несправедливым. Из этой закономерности и исходит постоянная необходимость в совершенствовании методов стимулирования.