- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Раздел I. История риторики 9
- •Вопросы для самопроверки
- •§ 2. Риторическая культура древних традиционных обществ
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Глава 2. История европейской риторической культуры §3. Древнегреческая риторическая культура
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •§4. Риторическая культура Древнего Рима
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •§5. Риторическая культура средневековья
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •§6. Риторическая культура Возрождения
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •§7. Риторическая культура Нового времени
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Глава 3. История отечественной риторической культуры §8. Отечественная риторическая культура х – хvIвв.
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •§9. Отечественная риторическая культура хvii– хiх вв.
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Вомперский в.П.Русские риторики хvii-хуш веков. М., 1988.
- •§10. Отечественная риторическая культура хх-ххIвв.
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Глава 4. Историческое изменение риторики
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •1. Топ «род – вид»
- •2. Топ «определение»
- •3. Топ «целое – части»
- •4. Топ «свойства»
- •5. Топ «сопоставление»
- •6. Топ «причина и следствие»
- •7. Топ «обстоятельства»
- •8. Топ «пример»
- •9. Топ «свидетельство»
- •10. Топ «имя»
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •§12. Диспозиция
- •Вonpocы для самопроверки
- •Литература к теме
- •§13. Элокуция
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •§14. Оратория
- •Информирующая речь
- •1. Цель речи - сообщение сведений, информирование аудитории.
- •Аргументирующая речь
- •Эпидейктическая речь
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Раздел III. Риторика и современное гуманитарное знание Глава 6. Неориторика
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Глава 7. Современная общая и частные риторики
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Глава 8. Риторика в системе форм словесной культуры
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Глава 9. Риторические аспекты философии, теологии, литературы, педагогики, журналистики
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Глава 10. Риторика и культура речи § 15. Основные коммуникативные качества речи
- •§ 16. Правильность и чистота речи
- •§ 17. Точность и логичность речи
- •§ 18. Выразительность и образность речи. Богатство речи
- •§ 19. Уместность речи
- •§ 20. Действенность и доступность речи
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Раздел IV. Культурная семантика общения Глава 11. Закономерности речевого общения в диалоге
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Глава 12. Риторика беседы
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Глава 13. Риторика спора
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Глава 14. Этнориторика §21. Современная риторическая культура Японии
- •§22. Современная риторическая культура сша
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература к теме
- •Заключение
- •Приложения
- •Словарь основных терминов
- •Мой речевой портрет
- •Зачётная ролевая игра «Дни риторики»
- •1. Инструкция для главного консультанта
- •2. Инструкция для менеджера
- •3. Инструкция для помощника менеджера
- •5. Инструкция для руководителя группы экспертов
- •Список тем для самостоятельного создания речей
- •Библиографический список
§ 2. Риторическая культура древних традиционных обществ
С усложнением жизни обществ, с появлением государства, с возникновением письменности архаическая культура переходит на более высокий уровень, рождаются древние цивилизации. В культуре Древней Индии, Древнего Египта, Древнего Китая, Древнего Шумера и т.п. риторические традиции продолжались и развивались через нормализацию и регуляцию речи и речевого поведения, через обогащение изобразительно-выразительных средств, через формирование корпуса письменных текстов.
Традиционный характер культуры создавал сходные риторические модели мышления и поведения. Так, для всех ранних цивилизаций характерно то, что именно от власти, от государства исходит регулирование логосферы, определение речевого идеала и его поддержка каноническими текстами. Например, в Древнем Китае, как указывает Ю.Рождественский (Теория риторики. М., 1997), «этос, пафос и логос объединились прежде всего на уровне священных государственных установлений – текстов, идеалов речевого поведения», выработался определенный стиль как в повседневном речевом поведении, так и в литературе и в исторических сочинениях, который был способен «умиротворить народ», а народ, в свою очередь, благодаря этому стилю стал поддержкой трону.
В каждом конкретном случае общая черта традиционных обществ – ведущая роль власти – обретала свою специфику. В Древнем Китае чрезвычайно сильна оказалась этика, выросшая из конфуцианского учения. Требования касались и речи, и речевого поведения в целом. «Совершенномудрый муж» должен был соответствовать высокому статусу во всем. Конфуций к одному из пяти преступлений, за которые никому не уйти от наказания со стороны благородных людей, относит лживую, но красноречивую речь.
В Древнем Китае не было ораторов в привычном для нас понимании этого слова. Но существовала дворцовая традиция обосновывать свое мнение перед царем в условиях полемики с другими придворными и военачальниками высокого ранга. Это свидетельство развитого риторического искусства на «верхних этажах» культуры. Кроме того, высокообразованный «совершенномудрый муж» сочетал в себе философа, поэта и оратора, знающего и прогностику, и стилистику, и историю, и математику, и медицину.
Древняя Индия, будучи также традиционной цивилизацией, сформировала иные условия для речевой риторической практики. Деление на 3 основных сословия - духовное (брамины), военное (кшатрии) и люди физического труда (шудры), замкнутый характер сословий, невозможность смешения – все это привело к тому, что умственный труд, в том числе речевой, сосредоточился в касте браминов. В результате литургическая и учебная речи получили приоритет перед другими речами, равно как и ведические, философские и поэтические тексты перед другими видами текстов. Формируется учение об украшении произведения, о метафорике, о диалектике, о силлогистике. Но знание носит закрытый характер, оно подчиняется целям религиозного, духовного развития. Школьная и ученая речь, как указывает Ю. Рождественский, часто направлена на внутреннее самовоспитание, главным авторитетом является учитель, его речевое поведение копируется как образцовое.
И в Древнем Китае, и в Древней Индии риторические изобразительно-выразительные средства оттачиваются по преимуществу в художественной литературе, в поэтике и стилистике. В Древнем Китае в VI в. формируется учение об изящном стиле, разрабатываются композиционные схемы ученых трактатов и приемы аргументации. Древняя Индия риторическую силу текста основывает на его эстетической обработке. Текст воздействует на читателя так, что читатель словно «вкушает произведение искусства».
Для традиционной культуры вообще и для древнекитайской и древнеиндийской в частности характерно создание образцов, эталонов во всех видах словесного творчества, в том числе риторического. Но нет теории риторики, хотя есть практика специальной обработки текста – литургического, художественного, философского, официально-государственного.
В ранних цивилизациях находим то, что впоследствии в Древней Греции окажется в одном из разделов теоретической риторики. Речь идет о выработке в устном общении смысловых моделей, обобщающих наблюдения над жизнью природной и социальной. Фактически на абстрактном уровне за ними стоят общечеловеческие мыслительные конструкции, которые составляют инструмент мышления: общее – частное, причина – следствие, сопоставление как поиск аналогов и противоположных свойств, целое – часть и другие. Все эти смысловые модели мы находим в богатом арсенале пословиц и поговорок любого народа. Вот, например, древнешумерские (II тысячелетие до н.э.) пословицы: «Не поев, не разжиреешь». «Бедняку лучше умереть, чем жить: если у него есть хлеб, то нет соли, если есть соль, то нет хлеба», «Кувшин в пустыне – жизнь мужчины, жена – будущее мужчины, сын – убежище мужчины, дочь – спасение мужчины, сноха – проклятие мужчины» (Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М.,1991. - С. 131). Эти же примеры, кстати, демонстрируют и развитую культуру использования изобразительно-выразительных средств риторического характера – синтаксического параллелизма, элипсиса, хиазма, сравнения, эпифоры.
Таким образом, истоки риторики, несомненно, находятся в архаике, в древних культурах, хотя риторика не имела теоретического характера и не обрела вид отдельного научного и учебного знания, а существовала как практика специально обработанной речи.