Лекции

02.09.2014

Методика обучения иностранным языкам в языковом вузе. Особенности и проблемы

1. Цели, задачи, особенности обучения ИЯ в языковом вузе.

2. Болонский процесс.

3. Компетентностный подход.

Особенности:

• овладеть ИЯ в спонтанной речи;

• усвоить новые понятийные категории и связи;

• ИЯ как специализация (преподавание/перевод);

• практическое владение языком и умениями;

• быстрое переключение с одного языка на другой;

• знание о языке как о многоструктурной системе, привитие практических умений и навыков.

Задачи:

• научное обоснование целей, содержания, методов обучения ИЯ;

• разработка эффективных средств, приемов, форм, способов обучения ИЯ;

• обоснование и практическая реализация модели обучения ИЯ в языковом вузе;

• основные закономерности обучения ИМ составляют основу профессионального мастерства учителя.

Цель обучения ИЯ в языковом вузе — развитие у студентов основных черт вторичной языковой личности, которые делают их способными к адекватному социальному взаимодействию в ситуациях межкультурного общения.

Прагматический аспект цели обучения ИЯ	Когнитивный аспект цели обучения ИЯ	Педагогический аспект цели обучения ИЯ
— формирование у студентов знаний, навыков и умений, владение которыми позволяет им приобщиться к этнокультурным ценностям страны изучаемого языка и практически пользоваться ИЯ в ситуациях межкультурного взаимодействия и познания. ИКК (иноязычная коммуникативная компетенция) обучающего — не аналог КК носителя: требования, чтобы изучающие ИЯ обладали тем же мастерством, что и образованные носители, игнорирует условия, в которых изучается язык; условия использования языка различны; ориентация на носителя отделяет от собственной культуры; при изучении ИЯ атрибуция культурно-связанных значений происходит на основе родной культуры.	знания, мышление, понимание; сочетание теоретической и практической подготовки; развитие способности гибкого использования различных форм информации; формирование широкого представления о национальных культурах, о роли родного языка.	необходимые качества для успешного осуществления обучения на межкультурном уровне; эмпатическая компетенция: толерантность к другому образу мыслей; готовность и желание видеть различия и общность в культурах; открыто воспринимать другую культуру, сравнивать, критически осмыслять.

Медиатор культур — языковая личность, познавшая посредством изучения языка как особенности разных культур, так и особенности их взаимодействия (Г. В. Елизоварова). Обучение ИЯ должно быть ориентировано на медиатора культур. Медиатор культур:

• осведомлен о ситуация МКК;

• готов к восприятию другого;

• знает психологическую реакцию на ситуацию;

• хорошо осведомлен о культурах;

• осведомлен о способах презентации родной культуры на изучаемом языке;

• обладает умениями осуществлять сотрудничество на основе создания общего значения происходящего.

Коммуникативная компетенция — функционально языковая способность; выражение интерпретации; обсуждение значения, выполнение взаимодействий между двумя индивидуумами, или между одним индивидуумом и письменным или устным текстом.

Компоненты КК:

• лингвистическая — способность воспроизводить и интерпретировать высказывание, построенное по нормам своего языка;

• социолингвистическая — знания условий, определенных языковых формул и манеры выражения;

• дискурсивная;

• стратегическая — использование вербальных и невербальных стратегий для заполнения пробелов в знаниях;

• социокультурная — овладение культурой определенной страны ИЯ;

• социальная — желание и умение контактировать с другими.

Предложения в рамках Болонского процесса:

• создание единой схемы получения высшего образования;

• повышение качества высшего образования;

• введение единой системы учета трудоемкости учебной работы;

• расширение мобильности;

• обеспечение трудоустройства выпускников;

• обеспечение привлекательности европейской системы образования.

Плюсы	Минусы
интернационализация и упрочнение европейский экономических, политических и культурных связей; повышение уровня своей профессиональной подготовки и изменение профиля подготовки; увеличение мобильности преподавательского состава и студентов; конкурентоспособный рынок специалистов с высшим образованием; экспорт своих (для России) сравнительно недорогих образовательных услуг.	не учитываются традиционные национальные. образовательные и культурные ценности; цели ориентированы на экономически развитые страны; разделение образования на элитарное и не элитарное; дискриминация в признании дипломов.