Оглавление

Введение……………………………………………………………………	3
1. Профессиональная компетентность и ее структура………………………………………………………………….	5
1.1.Профессиональная компетентность как составляющая профессионализма…….………………………………………….….………..	5
1.2.Проблема профпригодности в структуре профессиональной компетентности. Требования для подготовки специалиста……………....	11
Выводы по 1 главе …………………………………………………………	18
2.Культура педагогического труда……………	20
2.1.Сущность и характеристика педагогической культуры…………..	20
2.2.Педагогическая культура как характеристика личностных качеств и специфических умений педагога……………………………………….	27
Выводы по 2 главе ………………………………………………………	33
Заключение…………………………………………………………………	35
Список литературы…………………….………………………………	37

Введение

Понимание педагогической культуры существенно влияет на профессиональное поведение педагога, придает ему целостность, собственный педагогический почерк, индивидуальный стиль. Наблюдения показывают, что самым действенным фактором и стимулом повышения уровня профессиональной компетентности педагога является его включенность в педагогическое творчество, инновационную деятельность, исследовательский поиск.

Актуальность проблемы структурирования профессиональной компетентности и определения характеристики педагогической культуры, обусловливается вхождением отечественного образования в мировое культурное и образовательное пространство, и, следовательно, ставит перед педагогами проблему решения социально-педагогических задач с учетом профессионализма деятельности.

Поэтому, актуальность решения данной проблемы обосновывает выбор темы курсовой работы: «Профессиональная компетентность и педагогическая культура».

В понятии педагогическая культура выделяют такие компоненты, как педагогическое мастерство (Н.М. Бенин, Н.В. Кузьмина); профессиональная культура (Б.Д.Парыгин);  педагогические умения (Ф.Н.Гоноболин, А.К. Маркова); личностные качества учителя (И.Н.Кузнецов, М.Н.Скаткин); педагогическое творчество (Т.Ф. Белоусова, И.Ф. Исаев); педагогические способности (С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Н.Д. Левитов).

Большое количество российских и зарубежных ученых обращают внимание на то, что по мере включения личности в культурный контекст, происходит развитие профессиональной компетентности и профессионализма личности, которые определяется квалификационной характеристикой. Она же, в свою очередь, представляет собой нормативную модель компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков (G.K.Britell, R.M.Jueger, W.E.Blank, В.Ландшеер, А.К.Маркова, С.А.Дружилов, В.Д.Симоненко, Ю.П.Поваренков, В.С. Библер и др.).

Цель курсовой работы - изучение профессиональной компетентности и определение смысла педагогической культуры.

Объект исследования - профессиональная компетентность педагога и педагогическая культура.

Предмет исследования-структура профессиональной компетентностии характеристика педагогического труда.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть профессиональную компетентность как составляющую профессионализма и сущность педагогической культуры;

2. Разобрать проблему профпригодности в структуре профессиональной компетентности (определить требования для подготовки специалиста);

3. Проанализировать понятие педагогической культуры как характеристики личностных качеств и специфических умений педагога.

Основополагающие документы в сфере образования - «Закон об образовании». [1] А также, концепция содержания: Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" - показывают важность внимания образовательной проблемы. [2]