ШКОЛЬНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ УЧАЩИХСЯ

СЕКЦИЯ «ФИЛОЛОГИЯ: ЛИТЕРАТУРА»

Образ учителя в литературе

второй половины ХХ века

Автор:

Бутолина Мария, учащаяся 8 класса

ГБОУ СОШ им Е.М. Зеленова

п.г.т. Новосемейкино

Научный руководитель:

Апарена Надежда Валерьевна,

учитель русского языка

Новосемейкино, 2016г

Оглавление

Введение. ……………………………………………….……………… ……..…..2

Глава 1. Учитель и общество в исторической действительности

ХХ века ………………………………....…………………………………….…..5

Глава 2. Образ учителя в произведениях писателей 70 – 80х гг

ХХ века …………………………………….………………………………………9

Глава 3. Образ учителя в произведениях писателей конца ХХ –

начала Х1 века ………………………………………………………………….19

3аключение………………………………………………………………………..22

Библиография…………………………………………………………………….23

1. Введение.

Уже давно замечено, что писатель живёт в своих произведениях, хороший художник - в картинах, скульптор – в созданных им скульптурах. А хороший учитель - в мыслях и поступках людей. Можно сказать, каждый косвенно причастен к профессии педагога, ведь именно учитель ведёт нас сквозь годы детства, отрочества, юности; именно учитель совершает каждодневный, незаметный подчас, подвиг – отдаёт нам свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца.

В толковом словаре слово учитель означает «наставник, преподаватель; профессор, обучатель». Многие находят в педагоге и духовного наставника, и друга.

Профессия учителя всегда была востребована обществом, поэтому отношение к людям этой профессии всегда было неоднозначным. От учителя во многом зависит, каким будет следующее поколение, какие ценности будут преобладать у его представителей. На каждом этапе исторического развития общества меняются требования к личности, а значит, меняются требования и к учителю. Педагогу приходится идти в ногу со временем. Он всегда находится в центре внимания. Любые его действия оцениваются с разных точек зрения: учеников, их родителей, коллег. Сейчас мы замечаем более критичное отношение к представителям данной профессии. Во всевозможных телевизионных ток-шоу, газетных публикациях очень часто можно встретиться с негативной оценкой учительского труда. Наверное, причина этого заключается в том, что слишком большая ответственность за воспитание всесторонне развитой личности ложится на педагогов.

Художественные произведения отражают все изменения, происходящие в обществе, в том числе и то, как меняется личность учителя и отношение к нему. Поэтому актуальность работы может быть определена необходимостью изучения произведений, написанных в различные периоды ХХ века, посвященных образу педагога, частично раскрывающих отдельные вопросы его нравственного облика и взаимоотношений с учениками. Писатель берет за основу жизненные истории, поэтому книга объективно отражает отношение к профессии педагога во все времена.

Гипотеза нашей исследовательской работы заключается в том, что созданные мастерами художественного слова образы педагогов воплощают в себе все изменения, отражают все особенности, происходящие с людьми этой профессии в исторической действительности.

Образ учителя в литературе не является стабильным: он меняется, поэтому в работе хотелось бы отразить изменения, связанные с этим образом в русской литературе и назвать их причины. Целью данной работы является исследование изменений образа учителя в современной литературе.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

• изучить литературу по теме исследования;

• подобрать художественные произведения русской литературы ХХ века, в которых присутствует образ учителя;

• проанализировать характер изменения образа учителя в литературе ХХ века и степень влияния исторической действительности на художественный образ.

Предметом исследования являются художественные произведения писателей XX века.

Объектом исследования является образ учителя.

Методы исследования: элементы анализа текста, сравнительно-сопоставительный анализ, методика многоплановых подходов к анализу на основе таких методов исследования, как структурно-аналитический и культурологический подход к анализу образцов художественного повествования.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования теоретических положений, конкретного материала и выводов научного исследования учителями-словесниками при углублённом изучении литературы в общеобразовательных школах, при разработке учебных и методических пособий и рекомендаций, составлении программ элективных курсов.

Методологической основой данной работы является изучение динамики личностного развития учителя и его взаимоотношений с обществом в контексте исторической действительности. Этому вопросу посвятил свою работу «Всегда ли прав учитель?» В.И.Лещинский. В ходе работы мы опирались непосредственно на художественную литературу, а также на упомянутую выше работу, и при чтении данных источников обнаружили, что целостный анализ вопроса развития образа учителя в литературе, а также его взаимоотношений с окружающими в них еще не проводился.

Структура работы включает в себя введение, три главы, библиографию и приложение.