Потребности (диагностика)

1) Физиологические потребности.

Метод диагностики – наблюдение.

На что обратить внимание: состояние детей и окружающей обстановки (школьных помещений). Наблюдая за ребенком в течение некоторого времени, можно увидеть, что ребенок выглядит здоровым, активным, ухоженным, опрятным, отдохнувшим, жизнерадостным. Классы должны соответствовать санитарно-гигиеническим нормам (тепло, освещение, чистота и т.д.) На основании этих признаков можно сделать вывод, что физиологические потребности детей удовлетворены или неудовлетворенны.

2) Потребности в безопасности.

1. Чувствуешь ли ты негативное отношение со стороны учителя?

2. Чувствуешь ли ты негативное отношение со стороны одноклассников?

3. Бывали случаи издевательства над тобой со стороны одноклассников или учеников других классов?

Если на данные вопросы ученик дал отрицательные ответы, можно предположить, что потребность в безопасности удовлетворена.

3) Потребность в усвоении групповых норм и идеалов.

1. Хорошие ли у тебя отношения с одноклассниками?

2. Ты можешь назвать свой класс дружным?

3. Помогают ли учителя новеньким ученикам познакомиться с классом?

Положительные ответы на данные вопросы свидетельствуют об удовлетворенности потребности.

4) Социальные потребности.

1. Готовите ли вы поздравления всем классом на День Рождения однокласснику?

2. Дарят ли тебе открытки с поздравлениями на праздники одноклассники?

3. Много ли у тебя друзей среди одноклассников?

Положительные ответы свидетельствуют об удовлетворенности потребности.

5) Потребность в труде.

1. У всех ли в классе есть свои обязанности (староста, ухаживающий за цветами, ответственный за подготовку к праздникам и т.д.)?

2. Смог бы ты справиться с обязанностями старосты?

3. Ценят ли учителя проделанную тобою работу?

Положительные ответы свидетельствуют об удовлетворенности потребности.

6) Потребность в сохранении и повышении самооценки.

1. Стараешься ли ты помочь в классе тем, кто не понял тему урока?

2. Помогаешь ли ты пожилым людям?

3. Хвалит ли тебя учитель за исправленную тобою оценку на более высокую или за быстрое овладение сложным материалом?

7) Познавательная потребность.

1. Достаточно ли литературы в библиотеке, которая касается напрямую твоих интересов.

2. Разрешают ли ученикам пользоваться компьютерным классом для поиска нужной информации во внеурочное время?

3. Участвуешь ли ты в школьных мероприятия и интересуешься ли ты ими?

8) Потребность в преобразующей деятельности  в особой области интересов.

1. Проводят ли учителя внеклассные чтения или другие мероприятия на темы, интересные ученикам?

2. Организуются ли в школе кружки по интересам?

3. Нужно ли создавать такого рода кружки?

9) Потребность в эстетическом оформлении окружающей обстановки.

1. Нравится ли тебе, как оформлен ваш класс?

2. Принимаешь ли ты участие в оформлении праздничных стендов и украшении класса?

3. Советуются ли учителя с вами о том, как лучше украсить класс?

10) Потребности в самостоятельном упорядочении индивидуальной картины мира.

1. Организуют ли в вашем классе походы в театры, музеи, выставки с последующим их обсуждением?

2. Проводятся ли у вас уроки политической грамотности? Есть ли возможность общения с общественными и политическими деятелями, представителями культуры?

3. Обсуждаете ли вы экономическое, политическое состояние страны на внеклассных часах? Если нет, то тебе бы этого хотелось?

  11) Потребность в овладении все более высоким уровнем мастерства в своем деле.

1. Нравится ли тебе учиться?

2. Посещаешь ли ты дополнительные уроки по тому предмету, который тебе больше всех нравится или занимаешься им вне школы (школа искусств, спортивная секция)?

3. Есть ли у тебя желание добиться больших успехов в учебе?

12) Потребность в самоактуализации.

Удовлетворенность данной потребности определяется, как суммарный фактор удовлетворенности вышеперечисленных потребностей.