- •Учебно-методический комплекс дисциплины б3.В.Дв.8.1. «социальная педагогика»
- •Лист внесения изменений
- •Рабочая программа учебной дисциплины «социальная педагогика»
- •1. Цель и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Семестры и вид отчетности по дисциплине
- •5. Содержание дисциплины
- •5.3 Содержание дисциплины и результаты ее изучения
- •6. Виды самостоятельной работы студентов
- •Тестовые задания по курсу «Социальная педагогика» Вариант 1
- •Тестовые задания по курсу «Социальная педагогика» Вариант 2
- •Ответы к тестовым заданиям по курсу «Социальная педагогика»
- •Вопросы к зачету Социальная педагогика
- •Список литературы
- •Материально-техническое и програмное обеспечение дисциплины
- •Методические рекомендации по реализации дисциплины в образовательном процессе
- •Балльно-рейтинговая оценка знаний студентов
- •Методические рекомендации студентам По РазработкЕ презентации
- •«Презентация по теме лекции»*
- •Критерии оценки
- •Методические рекомендации к выполнению реферата
- •Вопросы собеседования по дисциплине «Социальная педагогика»
- •Примерный перечень тем рефератов
- •Примерные темы курсовых работ по разделу «Социальная педагогика»
- •Глоссарий
5.3 Содержание дисциплины и результаты ее изучения
ИЗУЧЕНИЯ
№ п/п |
Тема и её содержание |
Интерактивные формы проведения |
Результаты обучения, формируемые компетенции |
Лекции
| |||
1 |
Социальная педагогика как отрасль современного научного знания Ознакомление студентов с общими требованиями педагога при изучении дисциплины, с методикой балльно-рейтинговой оценки знаний, с содержанием самостоятельной работы, количеством кредитов для допуска к экзамену и др. 1. Возникновение социальной педагогики как отрасли знания и стадии социальной педагогики. 2. Объект, предмет и сущность социальной педагогики. 3. Назначение социальной педагогики как науки и развитие в современных условиях. 4. Актуальные проблемы социальной педагогики на современном этапе. 5. Активизация социальной политики в интересах семьи и детства в Российской Федерации. Введение института социальной педагогики и социальной работы. Методологическая основа социальной педагогики Личностный, возрастной, гендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании Остаточный срез знаний по предыдущей дисциплине «Теория обучения» (тестовые задания 5 вариантов по 30 вопросов). |
лекция-дискуссия |
ОПК-1 |
2 |
Реализация принципов социального воспитания Принципы воспитания как основные, исходные положения, на базе которых разрабатываются в теории и реализуются в практике содержание, формы и методы воспитания.
1. Человек в процессе социализации Субъекты (агенты) социальной педагогики. Факторы, агенты, средства, механизмы и уровни социальной педагогики в зависимости от масштабов деятельности: социетальный, социально-средовой и индивидуальный. Функции социальной педагогики: теоретико-познавательная; прикладная; гуманистическая. 2. Разделы социальной педагогики: философия социального воспитания, социология социального воспитания, социально-педагогическая виктимология, теория социального воспитания, психология социального воспитания и др. Остаточный срез знаний по предыдущей дисциплине «Теория обучения» (тестовые задания 5 вариантов по 30 вопросов). |
лекция-презентация |
ОПК-1 |
3 |
1. Человек как объект, субъект, жертва социализации? Человек как объект социализации. Человек как субъект социализации. Человек как жертва социализации. 2. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Самоизменение человека в процессе социализации. |
проблемная лекция |
ОПК-1 |
4 |
1. Феномен понятия «воспитание» Содержательная характеристика воспитания (умственное, трудовое, физическое, правовое, нравственное, эстетическое, полоролевое, экономическое и др.). Воспитание как социальный институт. Семейное, религиозное, социальное, коррекционное и диссоциальное воспитание - составные части социального института. Функции воспитания. 2. Системы воспитания, оказывающие влияние на социализацию человека Мегафакторы социализации: космос, планета, мир. 3. Основные источники влияния макрофакторов на социализацию: страна, этнос, общество, государство 4. Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека: регион, средства массовой коммуникации, субкультуры, тип поселения, город, малый город, поселок, муниципальная система социального воспитания 5. Воспитание в контексте микрофакторов социализации Семья и семейное воспитание. Соседство. Воспитательные организации и социальное воспитание Функции воспитательных организаций в процессе социализации Контркультурные организации и диссоциальное воспитание Микросоциум. |
бинарная лекция |
ОПК-1 |
5 |
Социализированность как самоизменение человека на протяжении его жизни. Феномен понятия «воспитанность». «Мобильный характер» социализированности. Воспитанность как критерий личности. |
лекция с запланированными ошибками |
ОПК-1 |
6 |
Виды и типы жертв неблагоприятных условия социализации Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации Некоторые субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условия социализации Коррекционное воспитание, адаптация. Социально-педагогическая виктимология. |
лекция-презентация |
ОПК-1 |
7 |
Социальное воспитание как целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности, необходимых ей для успешной социализации Цели и задачи социального воспитания. Образование - средство трансляции культуры. Обучение - широкое взаимодействие между обучающими и обучающимися. Социальное обучение целенаправленный процесс передачи социальных знаний и формирования социальных умений и навыков, способствующих социализации личности. Стимулирование самообразования. Индивидуальная помощь человеку в воспитательной организации. |
проблемная лекция |
ОПК-1 |
8 |
Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации Взаимодействие как организация совместных действий индивидов, групп и организаций, позволяющая им реализовать какую-либо общую для них работу. Обучение межличностному взаимодействию. Организация группового взаимодействия. Организация межгруппового взаимодействия. Организация массового взаимодействия. |
лекция-рассуждение |
ОПК-1 |
9 |
Содержание, формы и методы социального воспитания в школе, загородном лагере, учреждениях дополнительного образования и других воспитательных организациях Субкультура как совокупность специфических социально-психологических признаков (норм, ценностей, стереотипов, вкусов и т.п.), влияющих на стиль жизни и мышления определенных номинальных и реальных групп людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «мы», отличного от «они» (остальных представителей социума). 2. Перспективы развития социальной педагогики как науки и общественной практики. Итоговый срез знаний по дисциплине «Социальная педагогика» (тестовые задания 2 вариантов по 20 вопросов). |
|
|
Семинарские занятия
| |||
1 |
Социальная педагогика как наука Объект, предмет и сущность социальной педагогики. Благотворительность как основа зарождения социальной педагогики в истории России.
Забота о детях, сиротах, вдовах у древних славян. Религиозное воспитание. Владимир Мономах о воспитании детей, об отношениях между людьми. Сиротские дома при Иване Грозном. Устройство благотворительных заведений для больных, нищих, сирот в 18 веке. Воспитательные дома, созданные во второй половине 18 века. Возникновение социальной педагогики в конце 19 века. Социально-педагогическая теория П. Наторпа. Семейное воспитание и домашнее образование в 19 в. начале 20 в. Педагогика ненасилия. Теория и эксперимент свободного воспитания. Реализация личностного, возрастного, гендерного, дифференцированного, индивидуального подходов в социальном воспитании. Этический и профессиональный кодекс социального педагога, реализация личностного, возрастного, гендерного, дифференцированного, индивидуального подходов в социальном воспитании. Оценка деятельности социального педагога. Основные методы изучения результатов деятельности социального педагога. Основные критерии эффективности работы социального педагога. |
дискуссия
презентация |
ОПК-7 ОПК-8 ОК-1
|
2 |
Опыт социального воспитания личности в коллективе. Опыт социального воспитания личности в коллективе в практике воспитательных учреждений 20-30-х г.г. Внедрение и апробация новых методов обучения и воспитания . В.Н. Сорока-Росинский и его школа им. Ф.М. Достоевского для трудновоспитуемых. Воспитательные системы С.М. Риверса, Н.М. Шульмана, М.М. Пистрака. Педагогическое наследие А.С. Макаренко. Факторы социального становления личности Социальный педагог: проблемы социальной деятельности, требования ГОСТ ВПО к личности и профессиональной компетентности социального педагога. Особенности работы социального педагога, его роль и назначение в системе социальной помощи населению. Профессиональный портрет социального педагога, его функции. Требование квалификационных характеристик социального педагога и социального работника. Многообразие подходов к их специализации. Гуманистические ценности личности социального педагога. Социальное служение как основа его деятельности. Профессиональная компетентность. Профессиональные знания. Базовые профессиональные умения. |
дискуссия размышление |
ОПК-8 ОК-1 |
3 |
Профессиограмма социального педагога. Профессиональный портрет социального педагога (Видео-фильм).Этапы практической деятельности социального педагога. Особенности работы социального педагога с дезадаптированными детьми и подростками Программа изучения личности дезадаптированного подростка. Принципы педагогической поддержки. Методические рекомендации родителям в оказании поддержки детям. Досуговая деятельность как вариант педагогической поддержки детей и подростков. Текущий срез знаний по дисциплине «Социальная педагогика» (тестовые задания 2 вариантов по 20 вопросов). |
презентация |
ОПК-8 ОК-3 ОК-1 |
4 |
Факторы социального становления личности в современном обществе. Основные факторы социализации и их общая характеристика. Влияние уровня развития общества на процессы социализации. Мегафакторысоциализации. Планетарные и мировые процессы, их влияние на среду обитания и жизнь человека. Макрофакторысоциализации. Страна как географически культурный фактор социализации. Этнические особенности и их роль в социализации. Общество как политолого-социологический фактор социализации личности. Общественные процессы на современном этапе. Государство как политолого-юридический фактор социализации личности. Мезофакторысоциализации. Специфика социализации личности в условиях регионального, сельского, городского социума. Возможность основных институтов воспитания и образования в развитии личности. Влияние средств массовой крммуникации на формирование ценностей и установок личности. Понятие субкультуры. Субкультура как стилизованный механизм социализации детей, подростков и юношей. Микрофакторысоциализации. Семья как ведущий институт социализации. Соседство, группы сверстников, религиозные организации как микрофакторы социализации личности. Семья как фактор развития детей и подростков. Социум, паспорт социума и его составляющие. Роль информационных технологий в развитии детей и подростков. Зависимость детей от компьютера и ИНТЕРНЕТ. Понятия «компьютерная зависимость», Интернет-зависимость, игромания, гиперсексуальная зависимость, пристрастие к виртуальным знакомствам, навязчивая потребность в Сети, информационная перегрузка (навязчивый web-серфинг), компьютерная зависимость (Видео-лекция). Методика работы социального педагога с семьей («лекция вдвоем», бинарная лекция – социальный педагог, учитель высш. квалиф. категории Т.П. Ялаева, школа №36) Основные функции социального педагога в работе с семьей. Формы работы социального педагога с семьей. Деятельность социального педагога с разными социальными службами, организациями, учреждениями. Типы отношений ребенка к родителям. Влияние семьи на формирование личности ребенка (Видео-фильм). |
круглый стол размышление
|
ОПК-8 ОК-1 |
5 |
Социальная поддержка детей-сирот. Ретроспективный обзор проблемы сиротства. Причины социального сиротства. Опека и попечительство как социальные категории. |
дискуссия
|
ОПК-7 ОПК-8 ОК-1
|
6 |
Особенности девиантного поведения у подростков и его профилактика Девиантное (отклоняющееся) поведение и его формы. Преступность. Наркомания. Алкоголизм. Проституция. Суицид. Побеги. Страхи. Навязчивость. Вандализм. Граффити. Причины возникновения девиантного поведения. Факторы, влияющие на появление и распространение девиантного поведения у подростков. Профилактика девиантного поведения. Формы психопрофилактической работы. Особенности психопрофилактической работы (Видео-лекция). |
презентация реклама
|
ОПК-7 ОПК-8 ОК-1
|
7 |
Психолого - педагогические особенности воспитания детей в приемных семьях (Видео-лекция). Приемная семья как это одна из форм устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Порядок образования приемной семьи. Оформление документации лицами, желающими взять ребенка (детей) в приемную семью. Права и обязанности приемных родителей. Функции приемной семьи. Основные методы воспитания в приемной семье. Ошибки семейного воспитания. Психолого - педагогические особенности воспитания детей в детских домах. Опека как«форма охраны личных и имущественных прав недееспособных лиц (детей, лишившихся родителей).Попечительство какформа защиты личных и имущественных прав несовершеннолетних (и некоторых других категорий людей), то есть под попечение , попадает значительно более широкая категория . Понятия «дети – сироты», «социальные сироты». Попечение сирот в современных условиях. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения(Видео-лекция). Заочное путешествие в детский дом семейного типа г. Осинники (видео-лекция) |
дискуссия размышление |
ОПК-7 ОПК-8 ОК-1
|
8 |
Особенности работы социального педагога с дезадаптированными детьми и подростками Стадии социальной дезадаптации – стадия школьной социальной дезадаптации, стадия социальная запущенность детей и подростков. Классификация групп подростков нарушителей (Д.И. Фельдштейн). Причины дезадаптации детей и подростков (С.А. Беличева, С.А. Бадмаев). Факторы социальной дезадаптации. |
презентация |
ОК-1 ОК-3 ОПК-7 ОПК-8
|
9 |
Профессиональное самоопределение дезадаптированных подростков как направление деятельности социального педагога. Социально-воспитательный процесс как важное средство профессионального самоопределения дезадаптированных подростков. Самоопределение и профессиональное самоопределение дезадаптированных подростков. Направления исследования проблемы профессионального самоопределения дезадаптированных подростков. Методология исследования сущности профессионального самоопределения дезадаптированных подростков. Знания и умения дезадаптированных подростков для успешного профессионального выбора. Методики диагностики обучающихся как средство их всестороннего психолого-педагогического изучения Презентация психолого - педагогических методик. Дискуссия по содержанию и оптимальному изучению обучающихся с помощью педагогического инструментария. |
|
|