2. Пропедевтика изучения животного мира.

Общие требования к изучению животного мира. Организовать изучение животных следует, по возможности, путем наблюдения за живыми животными. За дикими животными удобнее наблюдать зимой, потому что они перебираются поближе к жилью человека, а снег хорошо сохраняет их следы.

Обращать внимание школьников на изменения в образе жиз¬ни и внешнем виде животных в зависимости от времен года: на окраску меха зимой и летом, оперенье птиц, заготовку корма на зи¬му, на зимнюю спячку животных и т. д.

Показать роль животных в жизни человека и природы.

Обращать внимание на особенности внешнего строения жи¬вотных в связи с питанием, местом обитания, а также приспособле¬ния животных к окружающей среде

Практическая направленность: подкармливание птиц зимой, уход за животными живого уголка.

Нужно помнить, что в природе почти нет абсолютно вредных и абсолютно полезных животных. Это вытекает из сложных взаимос¬вязей, существующих в природе, и которые нельзя раскрыть пол¬ностью при обучении детей в начальной школе.

Например, хищные животные, которые питаются другими жи-вотными, тоже нужны. Они поедают в основном больных, ослаб¬ленных, обреченных на гибель животных, что препятствует расп¬ространению болезней. От больного животного может заразиться здоровое. Как мудра природа! Хищники тоже приносят пользу.

Примерный план изучения животного.

1 класс

Кто это? Домашнее или дикое? Где живет? В чем живет? Какие части тела у него есть? Чем покрыто тело? Чем питается? Как называется детеныш?

2 класс

Как передвигается? Какую пользу приносит? Как ведет себя зимой или в другие поры года? (Что делает в

разные времена года?)

3 класс

Какие звуки издает (голос)? Какие повадки? Как обороняется от врага?

Можно работать с графическими схемами.

На уточнение особенностей внешнего вида животных направ¬лены такие игры, как:

• «У кого длинный хвост?»

Учитель называет разных животных. Если у названного живот¬ного длинный хвост, дети должны поднять руку и помахать ею. Если хвост короткий, руку поднимать не надо. Например: лошадь, |<)|>ова, заяц, медведь, тигр.

• «Биологическая мозаика».

Иллюстрации животных разрезаются на части. Учащимся нужно их правильно сложить.

• «Узнай по части» (открыта только характерная часть, причем животных можно предъявлять парами: уши белки и рыси).

• «Часть и целое». Коготь — птица, зверь Жало — пчела. Крыло — птица.

Усы — кошка, жук и т. д.

• «Что перепутано».

Мозаика, но части животных сложены неправильно.

• «Дорисуй».

Нарисована большая часть животного. Нужно дорисовать ка¬кую-то характерную часть, чтобы лучше ее запомнить.

• «Одень меня».

Нужно разрисовать животных.

Для двух последних игр нужны шаблоны, которые легко сде¬лать с помощью прозрачной кальки и определенных иллюстраций.

Кроме того, полезно задавать вопросы: у кого есть рога (копы¬та)? и узнавать животных по контурам.

Особое внимание нужно обратить на название детенышей, образованных от супплетивной основы (корова — теленок, овца — ягненок, свинья — поросенок, лошадь — жеребенок, собака — ще¬нок, курица — цыпленок и др.). Для закрепления этих знаний прово¬дятся игры.

• «Большие и маленькие» или «Чьи детки?»

В этой игре нужно соединить линией рисунки животных и их детенышей (или вербальный вариант). «Был — стал». Медвежонок — медведь; волчонок —...; лисенок —....

«Птицы и их птенцы». Курица, петух — цыпленок; утка, селезень — утенок; гусь, гусыня — гусенок; индюк, индюшка — индюшонок; галка — галчонок.

«Животные и их детеныши». Корова, бык — теленок; Овца, баран — ягненок.

«Один — много». Теленок — телята, много телят; Щенок — щенки, много щенят.

На закрепление способа передвижения животных могут быть аправлены такие дидактические игры, как:

«Бывает — не бывает», муравей ползает; бабочка летает; стрекоза прыгает; пчела ползает; паук летает;

«Кто летает?»

«Кто бегает, ползает, плавает?»

Детей надо подвести к выводу, что способ зимовки зверей за¬висит от того, чем они кормятся.

Нужно обратить внимание на то, как зимуют птицы, звери, ры¬бы, земноводные; как они приспособились к зиме (кто-то спит всю шму; густой шерстью оброс; цвет шерсти поменял; корм запас; | ч 1иже к жилью человека подошел); почему зимой легко найти зве-I № (хорошо видны; на снегу следы; следы от еды); как человек по¬могает зверю перезимовать.

Следует сформировать у детей умение определять животных по следам.

При изучении темы «Животные зимой» можно использовать (монтировать) опорную схему «Как животные зимуют» и эмблемы (картинки) со зверями:

При работе над голосом животных можно попросить уча¬щихся проимитировать отдельные голоса и провести дидакти¬ческие игры: «Кто как голос подает?»; «Как животные голос пода¬ют?»; «Кто кричал не своим голосом?».

При изучении животных рекомендуются разные виды работ.

• Составление рассказов или описаний.

Приблизительный план рассказа о птице:

как называется; какая по размеру; какого цвета; какой клюв (размер); как перемещается; какие звуки издает?

• Отгадывание загадок.

• Определение животных по признакам.

Серый, хищный, жадный — волк. Рыжая, хитрая, ловкая — лиса.

• Подбор признаков к животным.

Медведь какой? ..., (неуклюжий, большой)

• Знакомство с фразеологическим зверинцем (сравнение с животными или какие сравнения пришли к нам из леса).

Голоден, как волк. Хитра, как лиса. Здоров, как бык. Труслив, как заяц

Исключение лишнего.

Классификация животных:

а) положи диких животных слева;

б) положи домашних животных справа;

в) положи насекомых в центре;

г) собери диких (домашних) птиц.

Дополнение предложений.

..., поэтому птицы улетают на юг.

Ползет, как... (черепаха)

Прыгает, как... (кузнечик)

Топает, как... (слон)

Заметает следы, как... (лиса)

• Знакомство с народными приметами, особенностями реак¬ций животных и растений на метеорологические факторы.

Знакомство с живыми «барометрами» способствует формированию бережного отношения к объектам природы.

• Знакомство с животными, занесенными в Красную книгу РБ.

В первое издание Красной книги Беларуси (1981) было вклю¬чено 80 видов животных, во второе (1993) — 182.

Из зверей стали редкими и требуют специальных мер охраны: беловежский зубр, бурый медведь, барсук; из птиц: орлан, лебедь, черный аист, трехпалый дятел; из рыб: фюрель, стерлядь, сом; из насекомых: жук— олень; из бабочек: мертвая голова, махаон, чер¬ный аполлон; из земноводных: камышовая жаба; из пресмыкаю¬щихся: медянка, болотная черепаха.

. Дидактические игры: «Рассели животных», «Узнай птицу по описанию», «Найди ошибку», «Я загадаю, ты отгадай», «Ры¬ба, зверь, птица», «Утро в деревне», «День рождения», «Я назову, а ты покажи», «Кто заблудился?»,

. Задания на формирование умения строить элементарное логическое опровержение.

Корова ест мясо.

Неправильно, корова ест ...

. Логическая игра «Заметь ошибку и исправь». (Красивый хвост у петуха, лисы, белки, медведя, павлина. На юг улете¬ли ласточки, воробьи, стрижи, аисты, журавли.)