- •Введение
- •Глава I. Теоретические основы особенностей воображения младших школьников
- •1.1 Воображение, как высшая психическая функция
- •1.2 Психологические особенности младших школьников
- •1.3 Особенности воображения младших школьников
- •Глава II. Практическая экспериментальная работа по выявлению особенностей воображения младших школьников
- •2.1 Исследование особенностей воображения младших школьников
- •2.2 Анализ результатов исследования особенностей воображения в младшем школьном возрасте
- •Выводы по результатам исследования
- •Заключение
- •Список литературы
- •Уровни выполнения задания
- •Комплекс игр и упражнений, направленных на развитие воображения у детей младшего школьного возраста
2.2 Анализ результатов исследования особенностей воображения в младшем школьном возрасте
Методика №1. методика исследования индивидуальных особенностей воображения (по Торренсу). Данные диагностики младших школьников по первой методике приведены в таблице №1. Далее проведём анализ результатов диагностики по первой методике, составим процентное распределение по уровням развития воображения по результатам первой методики:
Таблица №1. Процентное распределение детей по уровням развития воображения по результатам первой методики.
-
Показатели
Уровень развития воображения
1
2
3
4
5
6
Кол-во человек
0
9
6
4
2
0
%
0%
42,9%
28,6%
19%
9,5%
0%
По данным таблицы №1 построен график, наглядно отражающий разницу в уровне развития воображения в данной группе детей.
Рисунок 1. Распределение детей группы по уровням развития воображения по результатам методики №1
Итак, по результатам данной методики большая часть испытуемых была отнесена ко второму (9 ч-к) и третьему (6 ч-к) уровням развития воображения, что соответствует 42,9% и 28,6%.
Работы детей, отнесённых ко 2-му уровню развития воображения характеризуется меньшей схематичностью изображения, появлением большего числа деталей как внутри основного контура, так и за его пределами. Для рисунков детей 3-его уровня характерно возникновение вокруг основного изображения "поля вещей", т.е. предметной оформленности окружающей среды.
Двое детей или 19% отнесены к 4-му уровню развития воображения. В работах отмечается широко развернутая предметная среда, дети, превратив тест-фигуру в какой-либо предмет, добавляют к рисунку все новые и новые элементы, организуя целостную композицию согласно воображаемому сюжету. И, наконец, один испытуемый был отнесён к 5-му уровню, для работ характерно многократное использование заданной фигуры при построении единой смысловой композиции. К первому и шестому уровням не был отнесён ни один ребёнок.
Методика №2 «Тест дивергентности мышления» (задачи Гилфорда). Данные диагностики младших школьников по второй методике приведены в таблице №2. Далее проведём анализ результатов диагностики по второй методике, составим процентное распределение по уровням развития творческого мышления по результатам второй методики:
Таблица №2 Процентное распределение детей по уровням развития творческого мышления по результатам второй методики.
-
Показатели
Уровень развития
Высокий
Средний
Низкий
Кол-во ч-к
4
7
10
%
19%
33,4%
47,6%
По данным таблицы №2 построен график, наглядно отражающий разницу в уровне развития творческого мышления в данной группе детей.
Рисунок 2. Распределение детей группы по уровням развития творческого мышления по результатам методики №2.
Итак, по результатам данной методики большая часть испытуемых (10 человек) была отнесена к низкому уровню развития творческого мышления, что соответствует 47,6%. К среднему уровню отнеслись 7 детей или 33,4%, и, соответственно 4-о учеников достигли высокого уровня развития творческого мышления (19%).
Методика №3 «Решение необычных проблем»
Данные диагностики младших школьников по третьей методике приведены в таблице №3. Далее проведём анализ результатов диагностики по третьей методике, составим процентное распределение по уровням развития воображения по результатам третьей методике:
Таблица 3 Процентное распределение детей по уровням развития воображения по результатам третьей методики.
-
Показатель
Уровень развития
Высокий
Средний
Низкий
Кол-во человек
15
3
3
%
71,4%
14,3%
14,3%
По данным таблицы №3 построен график, наглядно отражающий разницу в уровне развития воображения в данной группе детей.
Рисунок 3. Распределение детей группы по уровням развития воображения по результатам методики №3.
Итак, по результатам данной методики большая часть испытуемых (15 человек) была отнесена к высокому уровню развития воображения, что соответствует 71.4%. к среднему и низкому отнеслись по 3 человека или по 14.3%.
Методика №4 “Четыре скрепки” (О.И. Мотков)
Данные диагностики младших школьников по четвёртой методике приведены в таблице №4. Далее проведём анализ результатов диагностики по четвёртой методике, составим процентное распределение по уровням развития воображения по результатам:
Таблица №4 Процентное распределение детей по уровням развития воображения по результатам четвёртой методике.
-
Показатель
Уровень развития
высокий
средний
низкий
Кол-во ч-к
3
15
3
%
14.3%
71.4%
14.3%
По данным таблицы №4 построен график, наглядно отражающий разницу в уровне развития воображения в данной группе детей.
Рисунок 4. Распределение детей группы по уровням развития воображения по результатам методики №4.
Итак, по результатам данной методики большая часть испытуемых (15 человек или 71.4%) отнесена к среднему уровню развития воображения. По три ученика попали в первый и третий уровень.