научная деятельность

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Тверской государственный университет»

Педагогический факультет Кафедра дошкольной педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП подготовки магистров

___________ В.М. Лобзаров

«____»____________ 2011 г.

Рабочая программа дисциплины

Научные исследования в профессиональной деятельности психологопедагогического направления

для студентов 1 курса М2.Б.1

440402 Психолого-педагогическое образование

Специализированная программа подготовки магистров

«Психология и педагогика общего и профессионального образования»

Квалификация (степень выпускника) Магистр

- иметь представление о теоретическом и эмпирическом знании в современной психологии; специфике психолого-педагогического эксперимента; экспериментальной психологии деятельности; естественных и искусственных видах деятельности; о проводении эмпирическое исследование;

-знать основные направления методологии научного исследования, этапы научного исследования, принципы научного исследования; методы и методики проведения эмпирического исследования; классификации исследовательских методов; начала математической статистики и теории измерений;

-уметь формулировать проблему и выдвигать научную гипотезу; проводить эмпирическое исследование,

Впроцессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:

Проблемные технологии обучения, модульная технология обучения, диалог, дискуссия, элементы тренинга, работа в малых группах, обсуждение и другие активные методы обучения.

Форма отчетности - экзамен. Составитель Самусенко И.Л., к.психол.н., доц.

IV. Учебная программа по дисциплине

Раздел 1. Основы научного познания в психолого-педагогическом исследовании Тема 1. Научное изучение как основная форма научной работы

От творческого замысла – до окончания работы.

Целостный подход к объекту изучения. Диалектика взаимодействия нового и старого

Изучать – значит быть научно объективным Изучать – значит уметь узнавать отношение к изучаемому.

В науке мало установить новый факт, важно дать ему объяснение с позиции науки (теоретическое и практическое применение)

Развитие идеи до стадии решения задачи – плановый процесс научного исследования.

Тема 2. Основные понятия научно-исследовательской работы

Автореферат диссертации; аналогия; актуальность темы; аспект; гипотеза дедукция; диссертация; идея; индукция; информация обзорная, информация вторичная, информация релевантная, информация реферативная, информация сигнальная; информация справочная; исследование; исследовательское задание; категория; концепция; конъюнктура; краткое сообщение; ключевое слово; метод исследования;

методология научного познания; наука; научная дисциплина; научная тема; научная теория; научное исследование; научное познание; научный доклад; научный отчет; научный факт; обзор; объект исследования; определение (дефиниция); понятие; постановка; суждение; теория; умозаключение; фактографический документ; формула открытия

Тема 3. Магистерская диссертация как самостоятельное научное исследование

Этапы научного исследования психолого-педагогической направленности. Определение темы исследования. Цель исследования. Объект и предмет исследования. Определение научной проблемы, выдвижение гипотезы и постановка научной задачи. Методология и методы исследования. Структура магистерской диссертации.

Научная статья как форма изложения результатов научного исследования. Структура и логика изложения результатов научного исследования.

Раздел 2. Процедура и основные характеристики психологопедагогического эксперимента Тема 1. Идеальный эксперимент и реальный эксперимент

Д. Кэмпбелл и понятие идеального эксперимента.

Разделенность причины и следствия во времени; корреляция (изменение величины одной ведет к изменению величины другой переменной); исключение возможности связей переменных А и В, кроме как причинной.

Побочные переменные: фактор времени, фактор задачи, индивидуальные особенности испытуемых и т.д.

Дополнительные переменные: возраст, пол, профессиональная принадлежность и т. д.

Реальный эксперимент. Понятия «внешняя валидность», «внутренняя валидность».

Факт и артефакт в психолого-педагогическом исследовании.

Тема 2. Экспериментальные переменные и способы их контроля

Зависимая переменная. Характеристика заданий. Особенности ситуации (температура в помещении, сторонний наблюдатель…). Управляемые характеристики испытуемого (психические состояния…). Константные характеристики испытуемого (физические, биологические…)

Основные параметры вербального и невербального поведения; точность; длительность; латентность; темп или частота действий как важнейшая характеристика при исследовании простейших форм поведения; продуктивность.

Основные общенаучные исследовательские методы. Классификация методов. Методы исследования зависимой переменной; аппаратурной

регистрации: опрос; анкета; интервью; тестирование, наблюдение; ролевая игра: активный (обучающий эксперимент).

Характеристики зависимой переменной. Надежность и валидность как значимые характеристики зависимой переменной

Типы зависимой переменной. Одновременная зависимая. Многомерная зависимая переменная. Фундаменталная зависимая переменная.

Сензитивность как свойство зависимой переменной. Отношения между переменными.

Тема 3. Экспериментальные планы в психолого-педагогическом исследовании

Планы для одной независимой переменной. Важнейшие признаки «истинного» экспериментального исследования.

Планы для двух рандомизированных групп с тестированием. Специфика.

План для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием.Особенности данного плана.

План Соломона как объединение двух, рассмотренных выше планов. Планы для одной независимой переменной и нескольких групп. Факторные планы.

Анализ специфики различных вариантов экспериментальных планов.

Тема 4. Доэкспериментальные планы и квазиэкспериментальные планы в психолго-педагогическом тестировании

Исследование единичного случая как вид доэкспериментального плана.

План с предварительным и итоговым тестированием одной группы. Особенности плана.

Ставнение статистических групп или план для двух неэквивалентных групп.

Теоретические основания применения квазиэкспериментальных планов по Т.Д.Куку и Д.Т.Кэмпбеллу

Тема 5. Корреляционное исследование и возможности его проведения в психолого-педагогическом эксперименте

«Корреляция» как соотношение. Прямая корреляционная связь.

Корреляция, обусловленная 3-й переменной. Случайная корреляция.

Корреляция, обусловленная неоднородностью выборки.

Графическое изображение примеров распределения испытуемых в пространстве двух признаков (строгая положительная корреляция, сильная положительная корреляция, слабая положительная корреляция, строгая отрицательная корреляция, нелинейная корреляция,)

Нулевая корреляция.

Линейная корреляция и математическая теория Пирсона. Планирование корреляционного исследования. Типы

корреляционного исследования (сравнение двух групп, корреляционное исследование попарно эквивалентных групп, одномерное исследование одной группы в разных условиях, многомерное корреляционное исследование)..

Обработка и интерпретация данных корреляционного исследования.

Тема 6. Специфика психологического измерения. Требования к проведению тестирования Теории тестов в психолого-педагогическом исследовании

Элементы теории психологических измерений. Математическая теория психологических измерений. Измерительная шкала как основное понятие в научной психологии эксперимента (по С.С.Стивенсону). Типы шкал измерения. Шкала наименований. Шкала порядка. Шкала интервалов. Шкала отношений.

Виды психологических измерений. Классификации. Подходы к классификациям.

Тестирование и теория измерений.

Тема 7. Интерпритация и представление результатов психологопедагогического исследования

Принятие или отвержение статистической гипотезы. Обобщение по отношению к объектам. Условия исследования. Экспериментатор и его влияние на результаты исследования. Ошибочные варианты решения гипотезы.

Форма предоставления результатов исследования. Квалификационная работа. Виды квалификационных работ.

Устные изложения результатов научного исследования. Научные публикации. Компьютерные версии.

Раздел 3. Психология психолого-педагогического эксперимента Тема 1. Экспериментальное общение

Психолого-педагогический эксперимент как совместная деятельность испытуемого и экспериментатора. Особенности ситуации и ее влияние на результаты эксперимента.

Социально-психологические аспекты психологического эксперимента. Теория С.Розенцвейга. «Эффект Плацебо», «эффект Хотторна», «эффект аудитории» как источники артефактов.

Методические приемы контроля влияния личности испытуемого и эффектов общения на результаты эксперимента. Метод «плацебо вслепую», «метод обмана», метод «скрытого эксперимента», метод «независимого измерения зависимых параметров», контроль восприятия испытуемым ситуации.

Тема 2. Личность экспериментатора и психолого-педагогический эксперимент

Научные школы и теория эксперимента. Деятельностный подход. Теория необихевиористов.

Проблема воздействия личности исследователя на ход эксперимента. Эффект Пигмалиона.

Типичные ошибки экспериментатора при оценке деятельности испытуемого (по Л.Бергеру).

Основные методы контроля влияния экспериментатора на испытуемого.

Тема 3. Испытуемый: его деятельность в эксперименте и ситуация психолого-педагогического эксперимента

Эксперимент как организованная экспериментатором деятельность испытуемого. Основные планы описания эксперимента (физический, функциональный, знаково-символический). «Эффект инструкции» и искажение результатов экспериментального исследования.

Личность испытуемого и ситуация психолого-педагогического эксперимента.

Типологии возможных психодиагностических ситуаций, встречающихся в психолого-педагогической практике.

Исследование влияния фактора ситуации эксперимента как непременное условие проведения психолого-педагогического эксперимента.

V. Рабочая учебная программа

VI. ПЛАНЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Раздел 1. Основы научного познания в психолого-педагогическом исследовании

Семинар по Теме 1. Научное изучение как основная форма научной работы

Задание для студентов: подготовьте ответы на вопросы.

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое научный метод?

2.Научное исследование – научное предвидение или продуманный расчет?

3.Научное исследование – трудоемкий и сложный процесс. Обоснуйте.

Практическое занятие к Теме 2. Основные понятия научноисследовательской работы

Задание для студентов: составьте глоссарий основных понятий психолого-педагогического эксперимента

Практическое занятие к Теме 3. Магистерская диссертация как самостоятельное научное исследование

Задание для студентов: 1. Изучить основные этапы проведения научного психолого-педагогического исследования на примере готовых магистерских диссертации. 2. Сформулировать тему предполагаемого научного исследования. 3.Используя интернет-источники обосновать актуальность темы выбранного исследования

Раздел 2. Процедура и основные характеристики психологопедагогического эксперимента

Практическое занятие к Теме 1. Идеальный эксперимент и реальный эксперимент (работа в малых группах)

Задание для студентов: смоделируйте ситуации идеального эксперимента и идеального эксперимента. Пропишите основные условия, алгоритм действий экспериментатора и испытуемых.

Практическое занятие к Теме 2. Экспериментальные переменные и способы их контроля Задание для студентов: 1) Сформулируйте гипотезу в виде

предположения «Если А, то Б…» по теме предполагаемого научного исследования. 2) определите зависимую и независимую переменные.

Семинар по Темам 3, 4, 5.

Задание для студентов: Подготовьте ответы на вопросы.

Вопросы для обсуждения:

1.Какие источники артефактов позволяют контролировать план Соломона?

2.Чем квазиэксперимент отличается от эксперимента?

3.В чем состоит преимущество планирования по методу «латинского квадрата» по сравнению с использованием полного факторного плана?

4.В каких случаях прибегают к схемам уравнивания?

5.Каковы особенности многомерного эксперимента? Для обоснования ответов приведите примеры.

Практическое занятие к Теме 6. Специфика психологического измерения. Требования к проведению тестирования Задание для студентов: Подготовьте методики к проведению

тестирования а)способностей; б)уровня достижения; в)особенностей характера; г) темперамента; д) изучения познавательных процессов;, е)изучения психических состояний, в том числе негативных; ж)изучения мотивационнопотребностной сферы; з) уровня развития общего интеллекта; и) уровня развития социального интеллекта; и) уровня сформированности коммуникативной сферы; к) изучения самооценки; л) самосознания

Практическое занятие к Теме 7. Интерпретация и представление результатов психолого-педагогического исследования

Задание для студентов: Проведите диагностическое исследование с применением методик, подобранных предварительно (по Теме 6) и составьте психологический портрет а)свой; б)соседа по парте; в) члена семьи.

Раздел 3. Психология психолого-педагогического эксперимента Семинар по теме Тема 1, 2, 3.

Задание для студентов: Подготовьте ответы на вопросы.