Учебно – методические материалы для срс Основная литература

1. История государственного управления в России: Учебное пособие / Под ред. Ф.Л. Шарова. – М.: МИЭП, 2011.-196 с.

2. История государственного Управления в России: Учебник для вузов/ Под ред. А.Н. Марковой, Ю.К. Федулова. – 3-е изд., перераб и доп.-М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008.

3. История государственного управления в России: Учебник для вузов-отв. Ред. В.Г. Игнатов.- М.: Проспект, 2010.

4. Куликов В.И. История государственного управления в России: Учебник для вузов.- М.: Академия, 2003.

5. Мухаев Р.Т. История государственного управления в России: Учебник для вузов.-М.: Юрайт, 2014.

6.Омельченко Н.А. История государственного управления: Учебник для вузов.- М.: Юрайт, 2014.

7. Пихоя Р.Г. История государственного управления в России: Учебник для вузов. – М.:РАГС, 2009.

8. Скрынников Р.Г. История Российская IX–XVII вв. – М.: ВЕСЬ МИР, 1997.

Цейтлин Р.С. История государственного управления и муниципального самоуправления в

России: Учебник /Р.С. Цейтлин, С.А. Сергеев.- М.:Омега Л, 2006

9. Щепетев В.И. История государственного управления в России: Учебник для вузов.-М.: ВЛАДОС, 2010.

Дополнительная литература

1. Андреевский И.Е. О наместниках, воеводах и губернаторах: История государственного управления в России (IX-XIX вв.) М.: Либроком, 2014.

Градовский А.Д. История местного управления в России М.: Книга по требованию, 2012.

2. Отечественное законодательство XI–XX вв.: в 2 частях. – Часть 1: XI–XIX вв./ под ред. О.И. Чистякова. – М.: Юристъ, 2006.

3. Политическая история России: Хрестоматия/ Сост. В.И. Коваленко, А.Н. Медушевский, Е.Н. Мощелков. – М.: Аспект Пресс, 2005.

4. История государства Российского. X–XIV вв.: Хрестоматия. Свидетельства. Источники. Мнения / Сост. Г.Е. Миронов.-М.: Кн.Палата, 1996.

5. Хрестоматия по истории государства и права России: Учеб. Пособие/ Сост. Ю.И. Титов. – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Проспект:Велби, 2007.

6. Образовательные технологии

При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных

умений по образцу:

- подчеркивание научности через достоверность фактов без упрощений;

- системность и последовательность материала, четкая формулировка темы лекции, ее задач и проблемности;

- формирование у студентов устойчивой структуры знаний;

- направленность лекции на развитие самостоятельности и активности студентов в процессе обучения, понимания сущности изучаемого предмета.

Использование традиционных технологий обеспечивает подчеркивание связи между приобретением знаний, умений и формированием личности, ориентирование на использование изучаемого материала в профессиональной деятельности государственного и муниципального служащего.

При проведении практических занятий используются:

- «кейс-стади» - обучение с использованием конкретных ситуаций, применение моделирования професиональной деятельности в учебном процессе, выявление типовых производственных задач и их трансформация в учебно-производственные задачи, применяемые для обучения и для оценки качества подготовки;

- «рефлексия» - диагностическая и развивающая технология, обеспечивающая активное восприятие учебного материала за счет самопознания, самооценки, самоанализа;

- «тренинговые технологии»: тренинг деловой коммуникации; тренинг личностного развития; тренинг коммуникативных умений;

- «метод диалогового общения»: дискуссия; спор; диалог;

- «мозговой штурм»;

- «метод конкретной ситуации»;

- технология обучения с применением «метода проектов» включает шесть этапов: подготовка; планирование; исследование; обобщение результатов исследования; отчет, представление результатов; завершающий этап, оценка результатов.

Разбор ситуации– это изложение гипотетической ситуации, которое используется для анализа и обсуждения. Этот метод стимулирует дискуссии и обсуждения в группах, совместные поиски новых путей работы.

Метод используется для обсуждения различных проблем, с которыми в типовой ситуации сталкиваются практически все гражданские служащие и развивает навыки коллективной работы над разрешением и преодолением трудностей.

Этапы процесса: описание конкретной ситуации, детальное ознакомление с ситуацией; формулирование проблемы, которую надо разрешить и вопросов для обсуждения, подготовка к обсуждению и поиск путей решения проблемы; изложение подготовленных предложений или вариантов ответов на вопросы; обсуждение предложенных вариантов решений; обобщение результатов занятий и подведение итогов.

Презентация – это передача информации в виде изложения различных теорий, методологических подходов с использованием информационных ресурсов. Формы презентации различны и могут варьироваться от обычной лекции (доклада) до некоторого вовлечения аудитории в процесс через вопросы и участие в дискуссии. Презентация наиболее часто используется в практической деятельности государственных и муниципальных служащих.

Метод используется для обучения какому-либо конкретному аспекту теории или методологии и для моделирования постепенного подхода к решению задачи. Может быть использован при проведении семинара-дискуссии, выступлении с докладом, проведении ролевых и деловых игр, защите курсового проекта и т.п.

Этапы процесса: определение содержания материала и цели презентации; составление примерного плана презентации; разработка системы наглядного материала, иллюстрирующего материал презентации; подведение итогов, изложение самых главных моментов представленного материала и его наглядных иллюстраций; обсуждение (вопросы – ответы); выявление достоинств и недостатков проведенной презентации.

Интерактивные образовательные технологии, используемые на аудиторных занятиях

Тема	Виды учебной работы	Используемые интерактивные технологии	Кол-во часов
Тема 1. Становление государственности и государственное управление в Киевской Руси 9 – 11 вв.	Лекция Практическое занятие	Информационная лекция, проблемная лекция, Тестовые технологии	1
Тема 2. Государственное управление в древнерусских княжествах 12 – нач. 13 вв	Лекция Практическое занятие	Информационная лекция	1
Тема 3. Система государственного и местного управления в период монголо-татарского ига и Золотой Орды (13 – 16) вв.	Лекция Практическое занятие	Информационная лекция, проблемная лекция,	1
Тема 4. Становление российской государственности 15 – 16 вв.	Лекция Практическое занятие	Тестовые технологии Решение задач	1
Тема 5. Развитие государственного и регионального управления в Московском государстве 17 в.	Лекция Практическое занятие	Решение задач Дискуссия	1
Тема 6. Государственный аппарат Российской империи в I половине 18 в.	Лекция Практическое занятие	Презентация	1
Тема 7. Управление Российской империей в эпоху «просвещенного абсолютизма».	Лекция	Информационная лекция	1
Тема 8. Структура государственного управления России в I половине 19 в.	Лекция	Информационная лекция	1
Тема 9. Государственное управление России в эпоху буржуазных реформ II половины 19 в.	Лекция	Информационная лекция	1
Тема 10. Система управления России в начале 20 в. Трансформация власти в эпоху Февральской революции и Октябрьского переворота большевиков в 1917 г.	Лекция	Информационная лекция	1
Тема 11. Советская система государственного управления в 1917 –1945 гг. Функционирование административно - командной системы.	Лекция	Информационная лекция	1
Тема 12. Государственное управление СССР в 1945 – 1964 гг.	Лекция	Информационная лекция	1
Тема 13. Государственное управление СССР в 1964 – 1991 гг.	Лекция Практическое занятие	Решение ситуационных задач Информационная лекция, проблемная лекция, Разбор ситуации	2
Тема 14. Система управления в Российской Федерации в 1991 –2011 гг. Государственное управление на современном этапе.	Лекция Практическое занятие	Решение ситуационных задач Информационная лекция, проблемная лекция, Разбор ситуации	2
Тема 15. История государственного управления за рубежом	Лекция Практическое занятие	Работа с информационными ресурсами Презентация	2
Итого: 18