Институт образования как социальный институт

Институт образования как социальный институт.

«Сейчас все более насущной становится проблема бережного отношения к ценнейшему ресурсу нации - ее молодому поколению, так как оно в виде массы безработной и не имеющей квалификации молодежи может превратиться в реальную угрозу. А это рано или поздно поставит под вопрос сохранение социальной целостности и демократии», – говорит В.Е. Шукшунов, президент Международной академии наук высшей школы.

Образование – это учение, овладение знаниями, умениями, навыками, в том числе навыками самообразования.

История развития мировой цивилизации позволяет сегодня утверждать, что наиболее приоритетной ценностью, обеспечивающей социальный прогресс общества, является система образования как один из важнейших социальных институтов, обеспечивающих формирование общественного сознания, интеллектуального потенциала нации. Особая роль при этом принадлежит высшему образованию, которое обеспечивает подготовку специалистов-профессионалов международного уровня, представляющих собой «интеллектуальный портрет» той или иной страны.

Образование как социальный институт становится все более значимым в развивающемся мире. Вне этого института невозможен современный процесс социализации, экономическая и политическая жизнь, развитие культуры и науки и других сфер ж/д.

Характер и форма включения человека в сферу образования оказывает значительное влияние на его положение в обществе, определяя тем самым возможности его социальной мобильности.

- общество берет на себя задачу передавать определенные взгляды, знания, умения и навыки своим членам путем формального обучения.

- позволяет индивиду адаптироваться к окружающей действительности используя опыт, наработанный предыдущими поколениями.

- образование – один из аспектов многостороннего процесса социализации, с помощью которого индивид приобретает модели поведения, необходимые ему для эффективного участия в жизни конкретного общества.

- социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, подготовки человека к жизни и труду.

Функционалистский подход к образованию:

• Завершение социализации. Знания и навыки, необходимые в современной жизни, нельзя получить автоматически (естественным путем) = говорить, ходить и др. Для этого требуется специальная образовательная структура.

• Социальная интеграция. Усвоение превалирующих в обществе ценностей и формирование единого национального сознания.

• Функция отбора. Современные общества должны производить отбор молодежи для особых должностей и профессий, требующих особых талантов. Образование здесь выступает как бы посредником в отборе индивидов для определенных типов профессиональной деятельности.

• Научные исследования и разработки. В современном обществе ведущие университеты становятся и научно-исследовательскими центрами.

Системообразующим фактором для сферы образования выступают функции образования как социального института по отношению к другим социальным институтам:

• Экономическая (формирование социально-профессиональной структуры общества и подготовка работника);

• Социальная (воспроизводство социально-статусной структуры, участия в процессах социализации);

• Культурная (социокультурное воспроизводство, активизация творческого потенциала и духовного развития личности).

Социальный заказ (в контексте института образования) – требования общества к объему, характеру и уровню профессиональных знаний и умений, необходимых для выполнения личностью определенных социально-профессиональных ролей.

Образование как социальный институт может выступать в трех основных моделях в зависимости от конкретно существующих в данном обществе социальных условий. Именно социальный заказ (зарождающийся в этих условиях) и определяет модель функционирования образования как социального института = 3 модели.

• Экстенсивная модель – передача накопленного опыта, культурных достижений, самоопределение учащегося, реализация его потенциала, не притивочечащего установившемся нормам.

• Продуктивная модель – подготовка учащегося к тем видам деятельности, которые ему предстоит выполнять, к той структуре занятий, которые необходимы для развития данной идеологически-обоснованной социальной системы.

• Интенсивная модель – подготовка учащегося на основе развития его универсальных качеств не только к освоению существующих видов деятельности, но и к их постоянному совершенствованию и развитию.

Институциональный характер образования определен и тем, что отношения между субъектами в сфере образования носят социально-институциональный характер, т.е. им придается организационно-правовая форма.

Система образования состоит из нескольких подсистем (субсистем):

Дошкольное, школьное, начальное, неполное и полное среднее, среднее специальное; неполное и полное высшее. Особое место в системе образования занимает подготовка кадров высшей квалификации – аспирантура и докторантура (находятся на стыке образования и науки).

Возможна иная классификация:

1. Непрофессиональное образование (детские сады, студии, кружки, семейное образование, репититорство + самообразование, обущение ориентированное на удовлетворение индивидуальных познавательных потребностей)

2. Профессиональное образование представлено в России профессионально-техническими училищами, курсами подготовки к профессиям, среднеспециальными учебными заведениями, гимназиями, колледжами, университетами, академиями, институтами, курсами повышения квалификации и т.п..

Усложнение социальных систем, быстрое развитие технического производства, возможность и необходимость участия в государственном управлении все больших слоев населения (демократия) привели к необходимости массового профессионального образования.

Инфраструктура как признак институционального характера системы образования.

И. включает = виды учебно-вспомогательной деятельности и организационные структуры, обеспечивающие учебный процесс (лаборатории, кабинеты, НИИ и др.)

Сегодня в образовательном процессе нашей страны сложилось довольно большое число противоречий, которые необходимо срочно решать, в силу важности и необходимости повышения эффективности и качества современного российского образования, от которого напрямую зависит интеллектуальный потенциал подрастающего поколения, а также дальнейшая судьба России в целом.