Защитное слово2
.doc
1 слайд |
Уважаемые председатель и уважаемые члены экзаменационной комиссии, разрешите представить вашему вниманию квалификационную работу на тему: «Педагогическое сопровождение познавательного развития детей дошкольного возраста». |
1 слайд |
Повышение качества образования один из основных вопросов который стоит в настоящее время в России. Система образования сейчас направлена на развитие ребенка, как активной творческой личности, которая будет способна адаптироваться к современным условиям, решать нестандартные задачи. Именно дошкольное образование, как первая ступень непрерывной системы образования, должна формировать такие важные качества личности, как любознательность, познавательная активность. В ФГОС ДО уделяется особое внимание познавательному развитию детей дошкольного возраста: выделяется образовательная область «Познавательное развитие», в содержание которой входит: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. |
Слайд 2, 3 |
Цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить необходимость организации педагогических условий в процессе познавательного развития детей дошкольного возраста. Объект: процесс педагогического сопровождения познавательного развития детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации. Предмет: педагогические условия познавательного развития детей дошкольного возраста.
|
4, 5, 6 слайд |
Гипотеза: процесс познавательного развития детей дошкольного возраста будет эффективным, если организовать следующие педагогические условия:- создание предметно-развивающей среды в дошкольной образовательной организации как условие развития познавательных интересов у детей дошкольного возраста.- применение опытно-экспериментальной деятельности как условия развития познавательной активности детей дошкольного возраста.-применение проектной деятельности с детьми дошкольного возраста как условия формирования целостной картины мира.
Для подтверждения гипотезы была проведена опытно-поисковая работа, в ходе которой решались задачи, представленные на слайде. 1)В ходе решения первой задачи нами было изучено состояние проблемы педагогического сопровождения познавательного развития детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе. При анализе литературы мы пришли к выводу, что проблемой познавательного развития дошкольников занимались следующие ученые:…Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, Д.Б. Эльконин, Н.Н. Поддъяков, В.Н. Мясищев, Н.Г. Морозова, А.И. Сорокина, Н.С. Лейтес и др. 2) Под познавательным развитием детей дошкольного возраста необходимо понимать сотрудничество, совместную деятельность взрослого и ребенка, которая направлена на постепенное осознание детьми окружающей действительности и открытие в ребенке потенциальных возможностей. При решении второй задачи мы раскрыли содержание понятий. Под сопровождением, по мнению Е. И. Казаковой, понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. При этом субъект развития определяется и как развивающийся человек, и как развивающаяся система. Ситуация жизненного выбора - множественные проблемные ситуации, при разрешении которых ребенок учится определять для себя путь прогрессивного или регрессивного развития. Педагогическое сопровождение, по мнению М.А. Иваненко, предполагает: диагностирование; консультирование; коррекцию; системный анализ проблемных ситуаций; программирование и планирование деятельности, которые направлены на разрешение и соорганизацию всех субъектов образовательного процесса; координацию всех этих функций. Педагогическое сопровождение познавательного развития детей дошкольного возраста – это процесс целенаправленного познавательного развития детей дошкольного возраста посредством создания педагогических условий: создания предметно-развивающей среды в дошкольной образовательной организации познавательных интересов детей дошкольного возраста; применение опытно-экспериментальной деятельности как условия развития познавательной активности детей дошкольного возраста; применение проектной деятельности с детьми дошкольного возраста как условия формирования целостной картины мира.
3)В ходе решения третьей задачи, мы выявили педагогические условия познавательного развития детей дошкольного возраста, это: -создания предметно-развивающей среды в дошкольной образовательной организации познавательных интересов детей дошкольного возраста; -применение опытно-экспериментальной деятельности как условия развития познавательной активности детей дошкольного возраста; -применение проектной деятельности с детьми дошкольного возраста как условия формирования целостной картины мира.
4)В ходе решения четвертой задачи, мы подобрали диагностический инструментарий для изучения познавательного развития детей дошкольного возраста. ( 5)При решении пятой задачи мы разработали методику работы по педагогическому сопровождению познавательного развития детей дошкольного возраста. (слайда нет) |
7 слайд
|
На констатирующем этапе были получены следующие результаты исследования: большинство детей обладает средним уровнем познавательного развития (45%), а детей с низким (33 %) уровнем больше, чем детей с высоким уровнем (22%) познавательного развития. (12 слайд)
|
7 слайд |
С помощью анкетирования так же удалось выявить уровень применения педагогами проектной и экспериментальной деятельности. Подробный текст анкет находится в приложении 2. Мы выяснили, что педагоги в большинстве своем часто прибегают к проектной деятельности, так как понимают ее полезные свойства. Проанализировав педагогов насчет экспериментальной деятельности, мы выяснили, что педагоги не так часто как хотелось бы занимаются с детьми экспериментальной деятельностью, хоть и понимают ее безусловные плюсы. Причиной этому является недостаток времени, ресурсов и идей. Так же мы проанализировали предметно-развивающую среду: Наличие учебной (интеллектуальной), игровой (творческой), бытовой зон и зоны отдыха позволяет использовать помещение группы наилучшим образом. Но учебную зону необходимо усовершенствовать, добавить интересного дидактического, раздаточного материала, соответствующего различному уровню развития детей. |
8, 9, 10, 11, 12, 13 слайд |
На формирующем этапе исследования нами были реализованы следующие педагогические условия познавательного развития:
1) При реализации первого педагогического условия-создание предметно-развивающей среды, все пространство в группе мы разделили на определенные зоны или центры: - Учебный центр; - Центр ролевой игры; - Центр искусства; - Центр театрализованной деятельности; - Центр математического развития; 2)При реализации второго педагогического услови - проектной деятельности выяснив некоторые пробелы в понимании педагогами цели и сущности проектной деятельности, мы решили выстроить работу посредством педагогического совета, целью которого явилось восполнение недостающих знаний педагогов. Подробный конспект педагогического совета располагается в приложении 3. Педагогический совет был проведен в форме круглого стола и презентации с элементами практикума. 3) В ходе реализации третьего педагогического условия применение экспериментальной деятельности мы решили внедрить планирование, часть плана представлена на экране, Подробно с планированием можно ознакомиться в приложении .(слайд 11)
|
14 слайд |
После реализации педагогических условий мы провели повторную диагностику уровня познавательного развития детей дошкольного возраста. Нами были проведены следующие методики: анкетирование, наблюдение, проблемные ситуации. После дополнения нами развивающей среды, интерес детей к обновленной обстановке резко возрос. Дети были рады новым элементам в группе. Что касается педагогов – после проведения педагогического совета они с большим интересом стали использовать новые полученные знания. Многие из них уже знали большинство из освещенных тем, но были и такие, для кого информация стала приятным открытием. Безусловно, педагоги вынесли пользу из данного мероприятия, и будут пользоваться полученными знаниями. После проведения спланированного нами перспективного плана по экспериментальной деятельности, педагоги заинтересовались методами и приемами, используемыми нами. Им было интересно наблюдать, насколько просто сделать интересное открытие для детей. Многие из них уже использовали похожие приемы, но не так часто, опасаясь за время и план занятий. Теперь, по итогам опроса, они будут гораздо большее время уделять таким занятиям, в которых есть место интересным экспериментам.
|
Слайд 11 |
На экране представлен сравнительный анализ начальной и итоговой диагностики уровня познавательного развития дошкольников. По результатам диагностики, количество детей с высоким уровнем познавательного развития выросло на 20%, детей с низким уровнем стало меньше на 17%. Таким образом, в результате реализации условий, сформулированных нами в гипотезе, уровень познавательного развития детей повысился, а значит, цель достигнута и гипотеза нашла свое подтверждение.
Мы благодарим рецензента, доктора педагогических наук, профессора кафедры педагогики и психологии детства – Емельянову Ирину Евгеньевну, за положительную оценку квалификационной работы. Мы согласны со сделанным замечанием. Действительно, формулировки положений гипотезы требуют уточнения: - Создание предметно-развивающей среды в ДОО, позволяющей развить познавательные интересы у детей дошкольного возраста; - Применение опытно-экспериментальной деятельности, способствующей развитию познавательной активности детей дошкольного возраста - Применение проектной деятельности с детьми дошкольного возраста, обеспечивающей формирование целостной картины мира
|