- •1. Научные подходы к проблеме межличностного общения детей е задержкой психического развития
- •1.1 Общение в системе межличностных отношений: понятие, структура, основные аспекты
- •1.2 Современные представления о развитии личности детей с 3пp
- •1.3 Развитие межличностного общения детей дошкольного возраста
- •2. Гуманизация социально-педагогической среды с точки зрения безоценочного принятия ребенка
- •2.1 Цели, задачи и база исследования
- •2.2 Описание методик исследования
- •1. Социометрическая методика
- •2. Проективная методика р. Жиля
- •3. Результаты исследования межличностных отношений детей
2.2 Описание методик исследования
1. Социометрическая методика
Социально-психологический тест, разработанный Дж. Морено, применяется для оценки межличностных эмоциональных связей в группе, т.е. взаимных симпатий между членами группы, и решения следующих задач:
а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
б) выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии;
в) обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.
Обследованию может подвергнуться любая группа лиц любого возраста, начиная от дошкольного, имеющая некоторый опыт взаимодействия и общения. В зависимости от задач, которые призвано решить исследование, и от особенностей изучаемых групп формируются критерии социометрического выбора. Критерий - это вид деятельности, для выполнения которой индивиду нужно выбрать или отвергнуть одного или нескольких членов группы. Он формулируется в виде определенного вопроса социометрического теста. По содержанию критерии могут быть формальными и неформальными. C помощью первых измеряются отношения по поводу совместной деятельности, ради выполнения которой создана группа. Вторые служат для измерения эмоционально-личностных взаимоотношений, не связанных с совместной деятельностью. В зависимости от ориентации критерии делятся на позитивные и негативные. После выбора и формулировки критериев составляете и опросник, содержащий инструкцию и перечень критериев.
Перед началом опроса - инструктаж тестируемой группы. В ходе него следует объяснить группе цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для группы, показать, как нужно выполнять задания, гарантировать сохранение тайны ответов.
Возможны три основных способа выбора:
1) Количество выборов ограничивается 3 - 5;
2) разрешается полная свобода выбора;
3) испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия.
С точки зрения простоты и удобства обработки результатов предпочтительнее первый способ. С точки зрения надежности и достоверности полученных результатов - третий, Кроме того, методом ранжирования удается снять опасение за отрицательный выбор.
Остановимся на описании некоторых из методик, соответствующих возрастным особенностям дошкольников 4-7 лет.
Капитан корабля
Во время индивидуальной беседы ребенку показывают рисунок корабля и задают следующие вопросы:
1. Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники, когда отправился бы в дальнее путешествие?
2. Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?
3. Кого ни за что не взял бы с собой в плавание?
4. Кто еще остался на берегу?
Как правило, такие вопросы не вызывают у детей особых затруднений. Они уверенно называют два-три имени сверстников, с которыми они предпочли бы «плыть на одном корабле». Дети, получившие наибольшее число положительных выборов у сверстников, могут считаться популярными в данной группе. Дети, получившие отрицательные выборы, попадают в группу отверженных.
Два домика
Для проведения методики необходимо приготовить лист бумаги, на котором нарисованы два домика. Один из них - большой красивый, красного цвета, а другой - маленький, невзрачный, черного цвета. Взрослый показывает ребенку обе картинки и говорит: «Посмотри на эти домики. В красном домике много разных игрушек, книжек, а в черном - игрушек нет. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, и ты можешь приглашать к себе всех, кого хочешь. Подумай, кого из ребят своей группы ты бы пригласил к себе, а кого поселил бы в черный домик». После инструкции взрослый отмечает тех детей, которых ребенок берет к себе в красный дом, и тех, кого он хочет поселить в черный домик. После окончания беседы можно спросить у детей, не хотят ли они кого-то поменять местами, не забыли ли они кого-нибудь.
Интерпретация результатов этого теста достаточно проста: симпатии и антипатии ребенка прямо связаны с размещением сверстников в красном и черном домиках.
Игра «Секрет»
Исследование проводится с детьми 6-7 лет в виде игры «Секрет», которая организуется в первую половину дня. Каждого ребенка «по секрету» от остальных воспитатель просит по собственному выбору подарить предложенные ему 3 картинки могут достаточно осознанно ответить на прямой вопрос о том, кого из сверстников они предпочитают, а кто не вызывает у них особой симпатии. В индивидуальной беседе взрослый может задать ребенку следующие вопросы:
1. С кем ты хотел бы дружить, а с кем дружить никогда не станешь?
2. Кого ты позвал бы к себе на день рождения, а кого ни за что не позовешь?
Таблица 1. Матрица социометрических положительных выборов
| ||||||||||||
№ |
Фамилия, имя, отчество |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
1 |
|
|
+ |
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
4 |
|
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
6 |
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
7 |
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
|
8 |
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
Кол-во выборов |
0 |
4 |
3 |
2 |
3 |
6 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
|
Кол-во взаимных выборов |
0 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. С кем ты хотел бы сидеть за одним столом, а с кем нет?
Обработка данных и интерпретация результатов
На основании полученных результатов составляется матрица. Матрица состоит: по вертикали - из списка фамилий группы, расположенных в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали - их номера, под которыми испытуемые обозначены в списке.
Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах. Если испытуемые сделали взаимные выборы, то соответствующие цифры этих выборов обводятся кружочками. Внизу матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым, в том числе и взаимных выборов.
Далее можно вычислить социометрический статус каждого учащегося.
В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов можно классифицировать испытуемых на пять статусных групп.
Таблица 2. Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента
| ||
Статусная группа |
Количество полученных выборов |
|
«Звезды» |
В два раза больше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым |
|
«Предпочитаемые» |
В полтора раза больше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым |
|
«Принятые» |
|
|
«Непринятые» |
В полтора раза меньше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым |
|
«Отвергнутые» |
Равно нулю или в два раза меньше, чем число полученных выборов одним испытуемым |
|
|
|
|
Среднее число полученных выборов одним испытуемым вычисляется по формуле:
Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент взаимности выборов. Он показывает, насколько взаимны симпатии в общности. Коэффициент взаимности вычисляется по формуле:
Замечено, что, наблюдая, психолог видит только то, что он уже знает, а то, что ему еще не известно, проходит мимо его внимания. Поэтому эффективнее оказывается другой, более активный и целенаправленный метод - эксперимент. Психологический эксперимент позволяет целенаправленно вызывать определенные формы поведения. В эксперименте специально создаются и видоизменяются условия, в которых находится ребенок. Специфика эксперимента в детской психологии заключается в том, что экспериментальные условия должны быть близкими к естественным жизненным условиям ребенка и не должны нарушать привычных форм его деятельности. Необычные лабораторные условия могут смутить ребенка и вызвать отказ от деятельности. Поэтому эксперимент должен быть приближен к естественным условиям жизни ребенка.