 Гапанович-Кайдаловы Н.& Е., 2003

Содержание

Введение	4
Содержание работы студентов-практикантов по психолого-педагогическому изучению учащихся	5
2. Личностные, возрастные и индивидуальные особенности учащихся
2.1. Подростковый возраст	7
2.2. Старший школьный возраст	10
3. Социально-психологические особенности классного коллектива	12
4. Основные методы изучения личности учащегося и классного коллектива	15
5. Психологические основы педагогической деятельности	19
6. Примерный план самостоятельной работы студента по изучению личности учащегося (4 курс)	22
7. Примерный план самостоятельной работы студента по изучению классного коллектива (5 курс)	23
8. Словарь основных психологических терминов	26
Рекомендуемая литература	29
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Схема психологического анализа урока	31
2. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося	32
3. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива	34
4. Анкета для учащихся	36
5. Некоторые психодиагностические методики
5.1. Социометрическая методика	37
5.2. Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова	40
5.3. Вербальная методика определения типа темперамента	43
5.4. Методика изучения самооценки	45
Классный час для старшеклассников на тему «Как достичь взаимопонимания?»	46

Введение

Гуманистический подход к личности учащегося, педагогика сотрудничества невозможны без знания внутреннего мира ребёнка. В связи с этим, современная система образования нуждается в специалистах, способных решать важнейшую задачу образования – развитие личности и индивидуальности учащихся, создание условий, обеспечивающих развитие и реализацию их творческих способностей. Это предполагает знание психологических особенностей человека, умение адекватно эмоционально откликаться на психическое состояние другого человека и его поведение, умение учитывать индивидуальные и возрастные особенности собеседника в педагогическом общении, знание и умение следовать требованиям этикета как внешнего проявления внутреннего уважения к другим людям. Педагогическая практика, которую проходят студенты педагогических специальностей вуза, является первым шагом к освоению этих умений и навыков будущими учителями.

Одна из основных целей педагогической практики - научиться применять теоретические знания по общей, возрастной и педагогической психологии в практической деятельности учителя-предметника, классного руководителя.

Для достижения поставленной цели студенту-практиканту необходимо решить ряд задач:

• актуализировать знания по педагогической психологии, психологии подросткового и юношеского возраста;

• научиться учитывать индивидуальные и возрастные особенности познавательной деятельности учащихся на уроке;

• установить доброжелательные отношения с классным коллективом, освоить позицию учителя (помощника, специалиста в своей области знаний);

• собрать эмпирический материал для написания психолого-педагогической характеристики личности учащегося или классного коллектива;

• научиться анализировать свои уроки, уроки других студентов и учителей в дидактическом и психологическом аспектах;

• установить отношения сотрудничества и делового партнёрства с коллегами.

Практическое пособие содержит основные сведения по общей, возрастной и педагогической психологии, представляющие собой психологические основания эффективной педагогической деятельности. В него также включено примерное планирование самостоятельной работы студента-практиканта, описаны методы изучения личности учащегося и классного коллектива, основные требования к их применению. Пособие будет полезным для студентов, методистов, осуществляющих руководство педагогической практикой, классных руководителей, учителей.

Введение, разделы 1, 3, 5, 6, приложения 3, 4, 5 написаны ассистентом кафедры социальной и педагогической психологии факультета психологии и довузовской подготовки Гапановичем-Кайдаловым Н.В.; разделы 2, 4, 7, 8, приложения 1, 2, 6 - ассистентом кафедры социально-гуманитарных дисциплин специального факультета ИПК и ПК Гапанович-Кайдаловой Е.В.