- •Раздел 1.
- •Раздел I. Теоретические и методологические основы воспитания и
- •Тема 1.1 Исторический аспект развития тифлопедагогики в России и за
- •Тема 1.2. Предмет, задачи, принципы, методы и подходы к воспитанию
- •Тема 1.3. Система образования детей с нарушениями зрения в России
- •Тема 1.4. Основные направления и содержание коррекционной
- •Тема 1.5. Основные направления и содержание лечебно-
- •Тема 1.6. Функции специалистов в учебно-образовательных
- •Тема 1.7. Подбор и оформление наглядно- дидактического материала и
- •Раздел II. Содержание коррекционной психолого-педагогической
- •Тема 2.1. Формирование представлений об окружающем и
- •Тема 2.2. Развитие движений и моторики у детей с нарушениями
- •Тема 2.3. Развитие общения и средств коммуникативной деятельности.
- •Тема 2.4. Формирование игровых действий и игровой деятельности при
- •Тема 2.5. Эстетическое развитие и нравственное воспитание детей с
- •Тема 2.6. Воспитание детей раннего возраста, имеющих дефекты
- •Тема 2.7. Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения с
- •Тема 2.8. Пропедевтика детей с нарушениями зрения к обучению в
Тема 1.6. Функции специалистов в учебно-образовательных
заведениях.
Профессиональные обязанности специалистов в ДОУ и УВК (
тифлопедагога, психолога, воспитателя, методиста., логопеда и др.). Ведение
документации. Формы работы. Взаимосвязь деятельности специалистов в
коррекционно-педагогической работе с детьми.
Дополнительные функции специалистов и дифференциация их работы
в зависимости от условий воспитания и обучения детей. Сотрудничество
специалистов с родителями детей с нарушениями зрения с целью
использования коррекционной работы в условиях семьи.
Тема 1.7. Подбор и оформление наглядно- дидактического материала и
технического оборудования для занятий с детьми с нарушениями зрения.
Теоретические основы конструирования специального наглядно-
дидактического материала для занятий с детьми ( по развитию зрительного
восприятия и формированию представлений, ориентации в пространстве,
социально-бытовой ориентировке, по тифлографикеи и др.). Требования к их
подбору и оформлению. Обучение детей чтению иллюстрации и анализу
картинок и рисунков. Использование тифлотехнических, оптических и
телескопических приборов и приспособлений в процессе организации
коррекционной работы с детьми, с учетом их разных зрительных
возможностей.
Раздел II. Содержание коррекционной психолого-педагогической
работы с детьми с нарушениями зрения.
Тема 2.1. Формирование представлений об окружающем и
полисенсорное развитие детей с нарушениями зрения.
Значение формирования представлений об окружающей
действительности для умственного развития детей. Развитие анализаторной
системы. Условия для полисенсорного развития детей в разных видах
деятельности. Формирование комплексного алгоритма обследования
предметов и объектов и их познание с учетом зрительных возможностей
детей.
Формирование фазовости образов представлений об окружающем.
Организация наблюдений. Форма занятий. Формирование мыслительных
операций.
Экологическое воспитание детей с нарушениями зрения в процессе
ознакомления с природой. Взаимодействие специалистов ДОУ и родителей
в сенсорном развитии детей.
Тема 2.2. Развитие движений и моторики у детей с нарушениями
зрения.
Задачи физического воспитания детей с нарушениями зрения.
Отклонения в физическом развитии и двигательной сфере детей. Трудности
в формировании координации движений. мелкой моторики рук. Направления
коррекционно-педагогической работы на разных этапах возрастного развития
детей. Варианты программ для слепых и слабовидящих детей. Требования в
организации занятий. Лечебная физкультура и массаж. Использование
ритмики и музыки на занятиях с детьми. Техническое обеспечение занятий (
тренажеры и технические приспособления).
Тема 2.3. Развитие общения и средств коммуникативной деятельности.
Значение общения и развития речи для психического развития детей с
дефектами зрения. Особенности речевого развития и общения детей при
нарушениях зрения с раннего возраста.
Соотношение вербальных и невербальных средств речи у детей при
общении. Содержание и организация коррекционной работы по устранению
речевых нарушений и трудностей общения. Изучение состояния развития
речи. Речевая карта для детей с нарушениями зрения. Профилактика
возникновения речевых расстройств. Варианты программ по развитию речи и средств общения.
Психогимнастика. Использование наглядно-дидактического материала в
логопедической работе с детьми. Пропедевтика к обучению грамоте. Роль
родителей в развитии общения и речи у детей.