- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста»
- •Функции изобразительного искусства в жизни общества и дошкольника.
- •Жанры в разных видах изобразительного искусства.
- •Средства изобразительного искусства.
- •Композиция в изобразительном искусстве, ее разновидности.
- •Роль цвета в изобразительном искусстве взрослого и ребенка.
- •Живопись, ее разновидности и средства. Отбор художественных произведений для работы с детьми дошкольного возраста.
- •Характеристика графических произведений.
- •Характеристика скульптуры как вида искусства.
- •Особенности архитектуры как вида искусства.
- •Дизайн. Его разновидности и основные средства.
- •Виды и национальные особенности декоративно-прикладного искусства Беларуси.
- •Художественные методы создания произведений искусства. Детские художественные методы.
- •Цели и задачи обучения дошкольников созданию изображений.
- •Формы организации изобразительной деятельности в дошкольном учреждении.
- •Развитие у детей дошкольного возраста способностей к изобразительной деятельности.
- •1.Форма. 2.Цвет. 3.Движение. 4.Композиция.
- •Художественная выразительность детского рисунка.
- •Характеристика обобщенных способов создания изображения детьми дошкольного возраста.
- •Содержание изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
- •Занятие изобразительной деятельностью как форма обучения и разностороннего развития дошкольников.
- •Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.
- •Виды и способы лепки в детском саду.
- •Виды аппликации. Способы создания аппликационных работ.
- •Виды конструирования в детском саду. Типы занятий. Основные способы создания творческих работ из разных материалов.
- •Организация изобразительной деятельности детей вне занятий.
- •Эстетическое восприятие детьми изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, дпи).
- •Диагностика выразительности детского рисунка.
- •Организация и методика руководства коллективной изобразительной деятельностью дошкольников.
- •Методические особенности руководства декоративной деятельностью детей разных возрастных групп.
- •Методические особенности проведения занятий по замыслу в каждой возрастной группе.
- •Методика проведения занятий рисованием и лепкой с натуры.
- •Методика обучения детей способам и приемам лепки.
- •Методика обучения детей дошкольного возраста способам вырезания и создания аппликаций.
- •Методика проведения занятий по аппликации в разных возрастных группах.
- •Методика проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности.
- •Методические особенности проведения занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста.
- •Методические особенности рассматривания графических произведений в каждой возрастной группе.
- •Ознакомление детей разных возрастных групп со скульптурой.
- •Ознакомление детей с разными видами декоративно-прикладного искусства.
- •Методика проведения комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности.
- •Развитие воображения детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
- •Методика формирования у дошкольников графических умений (графические игры, упражнения).
- •Методика руководства детской дизайн - деятельностью.
- •Ознакомление детей дошкольного возраста с несложными художественными техниками.
- •Методика применения игровых приемов в системе занятий по изобразительной деятельности.
- •Использование наглядных методов в обучении детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
-
Развитие у детей дошкольного возраста способностей к изобразительной деятельности.
С появлением сознательного изоб¬ражения предметов начинается изобра¬зительный период в развитии способно¬стей. Деятельность приобретает творче¬ский характер. Перед детьми ставятся задачи систематиче-ского обучения. Однако первые изображения детей схема¬тичны и просты, в них отсутствуют некоторые детали и признаки. Это объясняется тем, что у маленького ребенка отсутствует анатомо-синтетиче¬ское мышление, т.е ему еще сложно создать целостный образ. С развитием мышления развивается и характер изоб¬ражения предметов. Дети способны передавать пропорции, форму, цвет и движение предметов.
Флёрина развитие изо способностей описала схематично:
1.Форма. 2.Цвет. 3.Движение. 4.Композиция.
Самой сложной задачей для ребенка является передача движения в рисунке.
Часто дети при изображении лица в профиль все равно изображают 2 глаза, 2 уха и т.д. Легче передавать движение при лепке. Ребенок сначала лепит фи¬гуру без движения, а потом загибает те части как того требует замысел.
Также детям свойственно значимых и важных для них людей изображать большими по размеру, раскра-шивать в яркие тона.
Комарова установила последовательность овладения детьми изобразительными спос-ями: от 3-7 лет происходит обучение технике рисования, от 3 до 5 –овладение основными формо-образующими движениями (скатывание, вырезывание...), 4-6 лет формирование сенсо-моторных способностей, 5 – 5.5 форм-ся основные параметры регуляции(сила нажима, амплитуда, скорость)
-
Художественная выразительность детского рисунка.
Выразительность детского рисунка — это посильное рас¬крытие детьми некоторых характер¬ных сторон отраженного предмета или явления действительности и передача активного эмоционального отношения к нему. Детские рисунки убеждают нас в том, что ребенок способен выразить в них свое мироощущение, они вызывают нашу эмоциональную реакцию и именно потому их можно назвать выра¬зительными. Выра¬зительность — глав¬ный существенный признак художе¬ственного образа. Под выразительно¬стью понимается способность худож¬ника по средствам разнообразных при¬емах передавать человеческие эмо-ции.
Средства выразительности: цвет, линия, композиция, движение, ритм, сим¬метрия, агглюцинация (склеивание), форма (в лепке), фактура, движение (жесты, позы).
Признаки детского рисунка
1. Содержательность,
2. Эмоциональность, непосредственность переживаний (цвета)
3.Смелость детской графики
4. Декоративизм
6. Прозрачность детского рисунка (прорисовывает те предметы
которые не видны на натуре).
7. Антропоморфизм – очеловечение.
8. Гуманизм, оптимизм.
9. Выразительность
-
Психологические особенности детского рисунка.
Психологические особенности детского рисунка. Очень часто, когда ребенок не может высказать и передать свои ощущения и чувства словами, он делает это другим способом, через свои поступки, игры и рисунки. И занимаясь последним, дети через рисунок передают тот мир, в котором они живут. В раннем дошк и более позднем возрасте каждый рисунок, выполненный ребенком, имеет определенное смысловое значение. Проведя анализ детского рисунка можно понять и увидеть, какие у ребенка отношения в семье, чего он больше всего боится, и какие проблемы его преследуют на данный момент. А так же проследить, как на разных возрастных этапах происходит умственное развитие ребенка. Как правило, в младшем возрасте до пяти лет все детские рисунки носят спонтанный, позитивный или негативный характер. При психологическом анализе отдельно взятых рисунков следует знать и в обязательном порядке учитывать особенности детского поведения в той или иной ситуации. Таким же образом можно отследить привязанности ребенка к членам семьи, и кому из них он в первую очередь отдает предпочтение, ведь рядом с собой он обязательно нарисует самого любимого человека. Очень большое значение имеет и то, как ребенок передает тот или иной рисунок, насколько полно заполняет полезную площадь листа, и какие цветовые гаммы при этом использует. Также следует изучить цвета рисунка.