Психологические особенности учащихся 10-х классов

В периодизации развития личности возраст учащихся 10-х классов относится к юношескому. Жан Жак Руссо говорил о периоде юности как о «втором рождении», поскольку молодые люди на данном этапе наконец-то получают право называться взрослыми. В общем понимании, взросление означает переход от зависимого детства к самостоятельной ответственной взрослости. Но это своеобразный «третий мир», поскольку, как пишет известный психолог Левин, в этот период молодые люди не принадлежат полностью ни к тому, ни к другому. Анатолий Викторович Мудрик говорит о 3-х составляющих взрослости: физиологической, психологической и социальной. И если говорить о физиологической зрелости, то к 15-17 годам у большинства юношей и девушек завершается период полового созревания, и они превращаются в молодых мужчин и женщин. Что касается психологической и социальной зрелости, то здесь наблюдаются противоречия: старшеклассники стремятся вести себя как взрослые, но не всегда способны управлять собой и своим поведением, а также зависимы от взрослых экономически. Таким образом, они оказываются в ситуации своеобразных «ножниц» между своей физической взрослостью и психосоциальной незрелостью. Изменения, претерпевающие взрослеющие юноши и девушки отражаются на их психике и поведении. Как говорит один из Шекспировских персонажей «лучше бы люди, когда им исполнилось десять, но еще не стукнуло двадцать три, вовсе не имели возраста; лучше бы юность проспала свои годы…». Конечно, возрастные изменения у всех старшеклассников протекают по - разному: у одних бурно и болезненно, у других постепенно и даже незаметно. Задача окружающих взрослых: педагогов, родителей - способствовать благоприятному прохождению учащимися данного периода.

Характеристика классных коллективов

8-1 взвод

В классе обучаются 22 человека. 50% (11 человек) закончили 7 класс на «4» и «5» - 50%. По итогам 1 четверти данные оценки подтвердили 9 обучающихся. В классе активно работает система самоуправления. Отношения между детьми благоприятные, несмотря на яркое проявление стремления к лидерству у многих из кадетов. Работоспособность класса высокая, мотивация к учебе сформирована на оптимальном уровне.

Проблемы: трудно идет усвоение программ по предметам - Рудер Е., Акимов Д., Иванов И. Пассивность на уроках - Балашов С.

8-2 взвод

В классе обучается 21 человек. По итогам 1 четверти в классе 1 отличница – Сазонтова Ирина, 5 хорошистов. Из 5 хорошистов 4 пришли в лицей с данным уровнем, Мешетич М. закончил 7 классов с 5 тройками (заметное улучшение успеваемости!). Есть резерв: 5 обучающихся закончили четверть с 1-2 «3» по предметам. В классе определен актив, развивается система самоуправления.

Проблемы: Кляпышев М.- гиперактивность, много отвлечений на уроках. У большинства детей трудность вызывает предмет математика. Анохин С., Поляков В., Сырых А. все проверочные работы выполняют на «2» по причине пробелов в знаниях по программам 5-7 классов. Обратить внимание на Ридингер К. (девочка опекаемая, «закрытая» в процессе взаимодействия с окружающими) и Петрову С. (склонность к пропускам занятий).

10-1 взвод

В классе 25 обучающихся. На «4» и «5» учатся 8 человек. Класс имеет высокий потенциал как в учебной, так и во внеурочной деятельности. По итогам 1 четверти неоднократно становился победителем школьных соревнований и конкурсов. Проблемы: Капитан А. – очень низкая мотивация к учебе, пропуски по неуважительным причинам. Отрицательное влияние на коллектив неформальной группы обучающихся: Сухонос В., Исраилов Р., Ширяев С., Килочек С., Сторчак А.

10-2 взвод

В классе 25 обучающихся. 3-е из них окончили 9 класс на «отлично», 12 – на «хорошо» и «отлично». Большинство обучающихся занимают активную жизненную позицию, занимаются в кружках, секциях, имеют творческие, спортивные и интеллектуальные способности. Проблемы: Приходько М. (в семье утрата), Трегуб С. – значительно снизилась успеваемость, Воронин Д. – безответственность, инфантилизм.